教材分析：

1、這是一篇理性較強的文章。課文記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。教學本課，不僅需要學生熟讀課文，更需要學生根據(jù)文字的敘述去推理判斷，從而跟小澤征爾一起進行判斷，才更更好的理解為什么這一判斷被稱為果敢的判斷。因此，本課的教學也就具有了很強的邏輯推理的理性色彩。

2、文章語言比較平實，重點在于讓學生通過這件事，對于自己以后遇到問題時能有所思考、有所感悟，意識到以后遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。

學情分析：

1、對于交響樂學生知之甚少，因此對于小澤征爾作出這種判斷的理由是什么，學生不能直接說出。所以，應該讓學生在抓重點詞語解讀文本的同時，走進虛擬的場景中，讓學生學會思考，引導學生自讀、自悟，通過教師有針對性地點播，幫助學生理解這一難點。

2、對于小澤征爾這個人物學生了解不多，適當?shù)慕o學生一些他的相關(guān)介紹，能幫助學生理解小澤征爾為什么能作出果敢判斷的依據(jù)，更進一步理解人物成功背后的故事，使學生知其然，更知其所以然。

教學目標：

1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情。

2、通過聯(lián)系上下文的方法，理解他在什么情況下做出果敢判斷的，體會小澤征爾不附和權(quán)威，自信、勇敢的可貴品格，懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

3、通過抓詞句的方法理解重點句，有感情地朗讀課文。

教學重點：

2、3自然段，理解小澤征爾在什么情況下做出果敢判斷的，感悟小澤征爾不附和權(quán)威，勇敢、自信的可貴品格。

教學難點：通過了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容，理解為什么稱為果敢的判斷？

教學過程：

一、整體感知、抓住文眼

1、今天我們一塊兒來繼續(xù)學習《果敢的判斷》，瀏覽全文，看看課文講了一件什么事？

（根據(jù)學生的回答，幫助學生整理語言，通過起因、經(jīng)過、結(jié)果幾大要素幫助學生歸納文章主要內(nèi)容。）

2、小澤征爾作了一個果敢的判斷，這個判斷是什么？

（通過抓關(guān)鍵詞“一定”，幫助學生體會這句話表達的肯定語氣。）

3、面對他的這一果敢判斷，你有哪些疑問？有一些問題正是我們這節(jié)課要解決的重點，還有一些問題相信通過這節(jié)課你一定也弄清楚的。

幻燈片1、為什么小澤征爾堅定地認為一定是樂譜錯了？

2、為什么這一判斷被稱為是果敢的判斷？

（引導學生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，訓練學生思維的敏銳性和深刻性。）

二、品讀文本，感悟形象

（一）讓他們一起跟隨小澤征爾走進演奏會現(xiàn)場，看看那里發(fā)生了什么狀況？

幻燈片：演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。這時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題。

（通過給這段文字配樂，體會當時考場的緊張氣氛，指導學生朗讀，從而更好地理解小澤征爾能在這種情況下做出果敢的判斷的優(yōu)秀品質(zhì)）

（二）默讀課文第2、3自然段，結(jié)合上下文思考：1、為什么小澤征爾堅定地認為一定是樂譜錯了？

根據(jù)學生的回答出示幻燈片

1、根據(jù)學生的回答出示幻燈片

幻燈片a：開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。

幻燈片b：小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲 。

（根據(jù)學生的回答，出示指揮家、樂隊、樂譜三要素，利用排除法，幫助學生整理思維，為最后推斷是樂譜錯了，提供思維的框架。）

2、思考為什么一定是樂譜錯了？

課件出示：結(jié)合上述內(nèi)容完成填空。

不是（ ）的錯，因為（ ）；

不是（ ）的錯，因為（ ）；

因此一定是（ ）錯了

（幫助學生組織語言，培養(yǎng)他們思維的邏輯性和縝密性。）

3、再讀“不！一定是樂譜錯了！”有什么新的體會。

（三）小澤征爾考慮再三，他可能還考慮些什么？

幻燈：這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的�！安�！一定是樂譜錯了！”

（通過思考小澤征爾考慮再三的內(nèi)容，更好的理解為什么這一判斷是果敢的判斷）

（四）默讀第三自然段，思考為什么這一判斷被稱為是果敢的判斷？在旁邊作簡單批注。

1、通過追問，“你從哪看出來的？”，從側(cè)面體會小澤征爾的勇敢。

（1）抓重點詞“鄭重”

幻燈：這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題。

（2）抓重點語句“面對幾百名國際音樂大師”

（生，自讀自悟，體會勇敢）

（3）對比讀，通過標點符號的不同作用進而體會勇敢

幻燈：不，一定是樂譜錯了。

不！一定是樂譜錯了！

（在比較中把握兩個“！”的使用，了解這句話所蘊含的堅定。使學生在標點符號的基礎上，情感逐漸被激發(fā)，進而體會出小澤的勇敢。）

（4）創(chuàng)設情境，有感情的讀讀這句話。

面對著幾百名國際音樂大師的鄭重聲明，為了維護音樂的嚴肅性和藝術(shù)的純潔，果敢的做出了正確的判斷向權(quán)威挑戰(zhàn)，這需要多么大的勇氣�。≌l來讀一讀，讓我們感受到小澤征爾勇敢自信的可貴品格。

（5）師生對讀。再讀“不！一定是樂譜錯了！你有什么新的體會？”

（五）小澤最終取得了大賽的勝利，讓我們一起來欣賞音樂，領略風采

1、放視頻，學生談觀后的體會

2、教師總結(jié)指揮家的作用，引出大會為什么要采取這樣的方式考察一個指揮家 。

三、尋找原因、挖掘人物品質(zhì)

1、讀第四自然段，找出小澤成功的原因是什么？

2、小澤征爾的成功難道僅僅是偶然的嗎？讀材料，找找答案，他為什么能做出果敢的判斷？

幻燈片：小澤征爾的名聲如雷貫耳，其經(jīng)歷和才華亦廣為人知。那么，你是否知道小澤征爾的日常生活又是怎樣的呢？他勤奮好學，喜歡早讀，從做學生開始，這一習已堅持了幾十年。他說：“我是世界上起床最早的人之一。每天，當旭日升起的時候，我常常已經(jīng)讀了至少2個小時的樂譜或書了。

（通過閱讀小澤征爾的資料，使學生不僅知其然，更知其所以然，懂得成功的因素）

學生談體會，教師總結(jié)。