教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？ （3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺��？］

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)�班一起來交流交流。隨機(jī)出示課件

（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。

［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代……

（2）海鱉對(duì)青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井 淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

（1）學(xué)生自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。

導(dǎo)課：

1.大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個(gè)看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2.聽過這個(gè)故事嗎？誰來幫大家回顧一下？

教學(xué)過程

(一)初讀課文，解決生字詞

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1.自讀課文。

欲知詳情，請(qǐng)讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。

2.檢查生字。

（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同位互相練練。

（2）哪對(duì)同桌想讀第一行？……

3.理解生詞。

“澇”與“旱”，反義詞，出示圖片。

（瞠目結(jié)舌）學(xué)生解決。

4.輪讀課文。

詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)習(xí)課文

1.體會(huì)井底之蛙的快活。

（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？

（快樂、自大、驕傲、滿足……）（板書：學(xué)生隨機(jī)）

（2）看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！

（獨(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！

（極點(diǎn)）極點(diǎn)說明什么？

在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么？

（板書：跨井欄、倚井欄）

（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

（……）老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.體會(huì)東海之大。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺�。┛缇畽�、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺得自己渺��？

（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）

（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺��？在小組里讀懂鱉的話，討論這個(gè)問題。

a.小組活動(dòng)

b.全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

旱澇：連大地都會(huì)干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海。

c.總結(jié)

（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對(duì)比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）

（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。

3.體會(huì)寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識(shí)短淺的人。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2.有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。

3.認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2.詞語的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇……）

教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)教程

(一)故事導(dǎo)入

師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來有些像古文，語言不夠生動(dòng)，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。］

師：聽了這個(gè)故事，你最想說什么？（指生簡(jiǎn)單說）

師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，看他讀得是不是正確、通順。

［點(diǎn)評(píng)：同桌互相聽讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯(cuò)誤，會(huì)在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學(xué)習(xí)過程中，有沒有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說一說，教師再給予認(rèn)定。)

［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。）

［點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語文概括能力的訓(xùn)練。］

(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀

1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，然后說說你對(duì)文中青蛙的看法。

預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會(huì)直接說出“青蛙”見識(shí)短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）

師：青蛙對(duì)自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

（在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，看是否把握好對(duì)“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學(xué)聽，其他3位同學(xué)聽完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。

［評(píng)一評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。］

師：哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來和大家說一說？（匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋�活在淺井中。它對(duì)自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出能說明你觀點(diǎn)的部分，用直線畫下來。

師：請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來說明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái)，允許他們進(jìn)行爭(zhēng)論，在各持已見的爭(zhēng)論中，一定會(huì)對(duì)全文有進(jìn)一步的理解，在爭(zhēng)論不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對(duì)現(xiàn)狀的滿足，對(duì)自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀文后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭(zhēng)辯中加深對(duì)課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對(duì)這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí)，我還想告訴學(xué)生：有知識(shí)的人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴，而認(rèn)為知識(shí)無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜？o自大”、“一葉障目，不見泰山”等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知�？凑n文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？

師：你來學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請(qǐng)大家在聽讀的時(shí)候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。

師：請(qǐng)你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。

(四)總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說。）

［總評(píng)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”的教學(xué)理念。過程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實(shí)，質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中如“辯論”活動(dòng)，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使“三維”目標(biāo)得以落實(shí)。］

學(xué)生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我班大部分學(xué)生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅(jiān)持已見，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語的方法多樣，有效；識(shí)字、寫字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

目標(biāo):

1.讀課文，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？

2.對(duì)照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)通過學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲野嗉?jí)的學(xué)生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們大膽爭(zhēng)辯，并在各持己見的爭(zhēng)論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

讀文感悟，揭示寓意的過程。