一、教學(xué)設(shè)計理念

（一）教材分析

《深山風(fēng)雪路》這篇課文記敘了郵遞員老呂二十五年如一日，在深山老峪中默默無聞地為人民送信的事跡，歌頌了他無私奉獻(xiàn)的精神。課文以“清晰的腳印” 為線索，層層深入地向讀者介紹了老呂這個人。第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下了伏筆，同時承接上文介紹了老呂所處的惡劣的工作環(huán)境，為表現(xiàn)老呂無私奉獻(xiàn)的精神作了鋪墊；第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去——在朝鮮戰(zhàn)場上曾不惜流血負(fù)傷，這樣與他現(xiàn)在所從事的平凡而艱苦的郵遞工作形成鮮明的對比，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神；第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”進(jìn)一步突出了老呂無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮語文的人文教育功能。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計過程中，我充分重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，做到正確把握語文學(xué)科的特點，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，緊緊抓住描寫老呂的語言和“我”的心理活動的句、段，以讀、批為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，批中探究，培養(yǎng)閱讀能力。適時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高年級的學(xué)生在閱讀方面：通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質(zhì)；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。習(xí)作方面：能寫出學(xué)習(xí)課文后的感受，并愿意把自己的感受與同學(xué)們分享。口語交際方面：學(xué)習(xí)課文中能清楚明白地闡述自己的感受和想法。

二、教學(xué)媒體的選擇與使用：

為突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我制作了多媒體課件，其中有圖片2張并配有呼嘯的風(fēng)聲，文字片3張�，F(xiàn)將部分媒體的選擇與使用說明如下：

1、配有風(fēng)聲的深山風(fēng)雪路圖片：

此課件共使用兩次：第一次，環(huán)境描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景，感受老呂工作環(huán)境的惡劣，當(dāng)了解到老呂在這條深山風(fēng)雪路上一天來回五十里，已走了二十五年，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖邊聽風(fēng)聲想象：老呂在這樣的郵路上行走會遇到哪些困難，為體會人物精神作鋪墊；第二次，在老呂和“我”分手之際，播放課件，理清文章線索及作者的情感變化。

2、文字片：

隨教學(xué)進(jìn)程適時呈現(xiàn)文字片，為完成不同階段的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，為突破教學(xué)重難點服務(wù)。下面僅以一張文字片為例進(jìn)行說明。

學(xué)生默讀、感悟老呂的語言以后，當(dāng)他們談自己的體會時，隨學(xué)生講解出示課文的11至15自然段。這樣設(shè)計有利于提示學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，使學(xué)生對“談傷疤”這一部分內(nèi)容的理解、感悟緊緊圍繞這張文字片展開，便于指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老呂的思想境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質(zhì)的方法。

2有感情地朗讀課文

3了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點：

1學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質(zhì)的方法。

2有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已初讀了課文，課文中寫了誰走在這條深山風(fēng)雪路上？

這節(jié)課，我們就一起來感受這條深山風(fēng)雪路，了解老呂這個人。

（板書：路 老呂）

一、感受路：

1、默讀課文想想深山風(fēng)雪路到底是一條怎樣的路？課文哪幾小節(jié)寫路？（畫批）走在這條路上會有什么感覺？（這條路有什么特點）

艱難：我迎著凜冽的寒風(fēng)艱難地行進(jìn)在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。(指讀：聽了他讀有什么感覺)

孤獨：在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。(指讀：走在這條路上會有什么感覺)

險峻：不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。（指讀：你們感到有頭嗎？）

漫長：他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)二十五年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口算了以下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回五十里，二十五年，三十多萬里路，足足繞地球四周半！

師引導(dǎo)學(xué)生讀：播放課件，邊讀邊想象這是一條怎樣的路。你想象到了什么？

隨討論板書：艱難 孤獨 險峻 漫長

二、體會人：

師：老呂就是在這樣一條充滿艱難、孤獨、險峻、漫長的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷風(fēng)口碰到了老呂，我們聊了許多……請你們再讀課文，找出 “我”和老呂的談話。

（一）談老呂脖子上的傷疤

找出描寫老呂言行和“我”的心理活動的語句，體會老呂是怎樣的人？

（出示與學(xué)生所談內(nèi)容相關(guān)的11——15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會。）

1、“老呂解下了白手巾，擦了擦汗”：

天這么冷，下著大雪，刮著寒風(fēng)，他居然能出汗，說明送信這件事的艱辛和不易；

2、“我好奇地問”“老呂平靜地說”

一個好奇，一個平靜，兩個人不同的態(tài)度恰成對比；

“我”好奇，是因為脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，它怎么會出現(xiàn)在老呂的脖子上的，這么深的傷，當(dāng)時一定有很險的經(jīng)歷吧！

老呂平靜，是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么值得夸耀之處，在他看來，這是很正常、很平常的事，不值得大驚小怪，甚至在提到自己受傷原因時，他不像有些人一提到自己的“當(dāng)年勇”就眉飛色舞。

（學(xué)生間相互啟發(fā)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會老呂不炫耀自己的品質(zhì)）

3、我的心理活動：我心中一動，想到那……我不由得肅然起敬。

在險峻的郵路上，他留下“清晰的腳印”，是為了郵政事業(yè)，為人民傳遞信件，不怕艱難困苦。在炮火連天，冰天雪地的戰(zhàn)場上也留下老呂“清晰的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲，在工作中不怕艱難困苦，始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻(xiàn)著，這種不計個人得失的精神，使我“肅然起敬”。（學(xué)生自由讀、感悟描寫“我”的心理活動的句子，進(jìn)一步體會老呂的品質(zhì)。）（聯(lián)系環(huán)境描寫想象老呂可能會遇到的困難，為理解老呂談不換工作的原因這部分內(nèi)容做鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

（二）談?chuàng)Q工作

出示描寫老呂語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟。

1、“那……怎么行！”老呂一急，說話也有點結(jié)巴了，這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要是不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”指導(dǎo)朗讀

從老呂的神態(tài)和樸實的話語中可以看出老呂把困難留給自己。熱愛工作。

2、“也是，歲數(shù)不饒人哪！”老呂邊走邊說，“好在縣里已經(jīng)決定在這大山里修公路了，三四年后，送信就可以騎摩托了，那時侯……。

“也是，歲數(shù)不饒人哪”從這句你體會到了什么？（老呂很無奈，失落）指讀

那時侯……省略了什么？（心系大山，他怎么舍得和大山分開呢？）

可以看出老呂把困難留給自己，時時處處為別人著想，從不計較個人得失。

3、總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致人微的刻畫中，可以了解到了老呂做郵遞工作時間之長，行程之遠(yuǎn)及他對自己工作的熱愛。表現(xiàn)了他火一般的工作熱情，以及為他人著想的好品質(zhì)。

描寫“我”的心理活動穿插在與老呂的交談中，表現(xiàn)了“我”感情的變化：好奇——肅然

三、三次寫腳印

就在這深山風(fēng)雪路上，留下了老呂清晰的腳印。

“清晰的腳印”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么地方出現(xiàn)的？為什么要一再出現(xiàn)？自由讀三次描寫腳印的段落，體會作者的情感變化。

第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆；，

第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去——不惜流血負(fù)傷；

第三次出現(xiàn)寫老呂的腳印放著光彩。這是作者被老呂的精神所感動后，在抒發(fā)自己的感受�！扒逦�的腳印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神。

（這“清晰的腳印”一方面是老呂走在深山風(fēng)雪路上，由于很少有人走，所以留下的腳印很清晰）

（另一方面是老呂人生的腳印，在險峻的郵路上，他留下“人生的腳印”，是為了郵政事業(yè)，不怕艱難困苦。始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻(xiàn)著；在炮火連天的戰(zhàn)場上也留下老呂“人生的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲）

師：“清晰的腳印”在文中反復(fù)出現(xiàn)，并沒有讓人有重復(fù)之感，而是能引起我們的深深的思考。

播放多媒體課件，激情升華。

四、松樹：

在這深山風(fēng)雪路上作者不但看到了老呂清晰的腳印，還看到了一棵老松樹。圖片：請你讀讀這句話“路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風(fēng)中傲然屹立�！蹦阍鯓永斫膺@句話？

（這里的這棵老松是個象征，象征了老呂的樸實、堅韌，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭和惡劣工作環(huán)境的考驗，依然傲然屹立。）

同學(xué)們，老師希望你們也能成為像老呂、像青松，在你漫長的人生路上，留下自己清晰的腳印。

齊讀課文最后一節(jié)（課件出示）

送給同學(xué)們一首詩

大雪壓青松

陳 毅

大雪壓青松，青松挺且直，

欲知松高潔，待到雪化時。

五、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲

1、課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)老呂的品質(zhì)

2、課文寫作方法：抓住人物言行和心理反映人物品質(zhì)

板書：

路 老呂

艱 難 不居功自傲

深山風(fēng)雪路 孤 獨

險 峻、

漫 長 熱愛工作