一 課文分析

我認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

二 設計理念

詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。關注學生的生活經(jīng)驗在學習中的價值，激發(fā)學生根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是學生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。

三 教學目標

1 學習理解課文內容，體會詩的意境，掌握生字詞。

2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自己個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

3背誦喜歡的段落，學會仿寫。

四 設計流程

a 鮮花招得伊人賞------導入新課

1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.

2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

3 指名談談花兒帶來的感受。

4 導入新課，板書課題。

b好花不厭百回看------讀中賞花

1題目中的“詠”是什么意思？

2讓我們仔細聽聽花兒唱的歌�？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？

3出示讀書要求：

l 結合生字詞，讀通詩歌。

l 帶著自己的體會，熟讀成誦。

l 在書白處，標注自己的感受。小組內交流。

4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。

c 采得百花釀佳蜜------合作品花

1異質分組，商討表達感受的方法。如：

畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……

2 教師根據(jù)實際，相機激發(fā)學生想像，品味。

l 我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？

l 比較：“星星閃爍在湛藍的天幕”

“花兒開放在碧綠的地毯”

這兩句話有什么異同之處？你從中體會到什么？

l 想像后填充：

我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。

我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。

我也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。

我是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------……

l“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？

詩中還有哪些地方，可以體會到這種追求？

3帶著自己的感受再次朗讀詩歌

d 心心相印我成花-------花的遐想

一朵花兒也有自己生命的價值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？

1自由發(fā)表感想。

2 仿寫一段，表達自己的感情。

3 師生再次誦讀全詩。

e 拓展練習

1 筆下生花，寫一篇花的想像作文。

2 積累寫花的詩句。

四．板書：

花之詠

美麗

追求 生命的意義

光明