教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
[由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
[四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]
三、全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì)花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]
三、感情朗讀
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。]
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
教學(xué)后記：
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。
學(xué)生分析：
花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓�(duì)我們唱了些什么呢？
[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字
1、初讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘 記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)
（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）
（3）齊讀詞語(yǔ)。
[點(diǎn)評(píng)：采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫？（指名讓學(xué)生回答。）
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀。]
四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
[點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再創(chuàng)造”。]
總評(píng)：
識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
感悟?qū)懽鞣椒�。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題
2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）
花到底對(duì)我們唱了些什么呢？讓我們來(lái)靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)
二、初讀課文
1、錄音示范讀。
2、聽(tīng)之后有什么感受？
3、誰(shuí)愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）
4、你覺(jué)得他們讀的怎么樣？（生生互相評(píng)價(jià)）
三、品讀課文
1、用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語(yǔ)言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩(shī)詞）
（在說(shuō)到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；第7段，開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)�！拔摇钡幕孟肟赡苁菍�(duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
四、朗讀背誦課文
學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。
4、練筆：通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進(jìn)行練筆）
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫（1883— 1931）散文集《淚與笑》中的一篇�！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩�，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩(shī)人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對(duì)美麗和光明的渴望與追求。詩(shī)人以流暢的語(yǔ)言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過(guò)誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
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