教學目標：

1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。

2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

教具準備：口罩錄音機電腦“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。

教學過程：

一、情景設置，激趣導學

1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經�？吹酱骺谡值娜耍浚�4）對了，我們經常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

二、通讀課文，初步感知。

1、教師配樂范讀課文。

2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。）

三、解讀課文，理解內容。

1、看了方才的圖片，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內容）

（1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）

（2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、李曉紅等人的事跡。）

（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。

四、品讀課文，升華感情。

1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

2、學生邊加標點，邊練讀。

3、逐節(jié)檢查。

（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）

（2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文

五、回顧延伸，點撥提高。

1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

3、學生自由寫。

4、指名讀，并當堂點評

附：板書

我只看見你的眼睛

我只看見你的眼睛憤怒、冷靜（。）

是那樣美麗動人――信心、堅定（！）高尚

溫柔、深情（……）