教學設(shè)計

教學時間：一教時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，理解題意“信”

1、同學們手中拿到的是什么？

板書：信

快打開看看，里面說些什么？交流

2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。

3、現(xiàn)在，我們來學一篇課文《信》

4、齊讀課題。

二、整體感知：

文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？

1、指名讀課文.

介紹兒童詩的特點。

這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。

2、默讀課文：

出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。

邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。

3、交流：

①雛鳥看清“雛”的筆畫

了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。

給“雛”擴詞

理解“雛”的含義。

小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學習棒，長大后成為有用之材。

板書：花朵蜜蜂

大海小船

云云

樹樹

自己自己

引讀板書

三、學習課文，指導朗讀

1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？

我剛學會了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。

2、學習課文第2—第5節(jié)

小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學習2——5節(jié)。

請先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。

小組學習要求：

①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。

②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。

“我”替給寫信，信中說：“______________________。”

3、交流：

⑴夕陽西下，鳥兒還巢

“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕�！�

小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對**的關(guān)愛之情。

⑵蜜蜂在花叢中采蜜。

板書：“嫣”注意筆順

理解：姹紫嫣紅

出示：姹：美麗

嫣：嬌艷

用詞素合成的方法，理解詞語。

小結(jié)：這個世界充滿了友愛。有時，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。

⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。

理解“風平浪靜”

把詞語補充完整：

山（ ）水（ ）情（ ）義（ ）

窗（ ）幾（ ）心（ ）情（ ）

小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。

⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。

“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“ 。

“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。

小結(jié)：同學們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會我的美好愿望。

5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？

替春姑娘給種子寫， ， 。

替小草給太陽寫， ， 。

替課桌椅給小朋友寫， ， 。

替給寫， ， 。

6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的

是��！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。

你認為這句話是什么意思呢？

小組交流對這句話的認識。

四：總結(jié)：

信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。

聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。

核對，訂正

回家作業(yè)：回去后，希望每位同學給老師寫一封回信，好嗎？

教學要求：

1、學習生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。

2、學習默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學設(shè)計二

教學過程：

一、復習詞語

(教師課件出示詞語或使用詞卡)

1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)

2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)

3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)

4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城啊！)

課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？

指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)

二、學習課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。)

(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？

(練讀，指名讀，直到讀好。)

⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

2.你們還知道了什么？

①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

(指名讀，男生讀，女生讀，練習背誦。)

3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)

②如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

4.你還讀懂了什么？

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

②你知道云是怎么變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思�。�

你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)

那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)

(三)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

(四)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動

回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

簡評：小學語文教學應注重“雙基”的訓練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點。在學習課文詩句中，教師不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴充例子，給學生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅” 一詞，教師在讓學生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴大了學生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。

教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

教學目標：

1.認識12個字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

教學設(shè)計三

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。

導學過程：

一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么？

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自讀課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？

（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

四、布置作業(yè)：

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。

2、完成語文天地d2、筆下生花。

3、指導寫字。

導學過程：

一、復習舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信？寫些什么？

（1）學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

（2）結(jié)合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學生仿照課文編寫詩。（展示學生作品）

三、指導寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。

四、布置作業(yè)：

教學目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。

教學重點：

體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：

使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。