第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

1.講讀全文。通過有感情地朗讀，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

2.進一步學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序記敘課文的方法。

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)提問，理清全文脈落。

（二）講讀第一節(jié)。

提問：

1.黃繼光的英雄事跡發(fā)生在上甘嶺的哪次戰(zhàn)斗中？

2.關(guān)于這次戰(zhàn)斗，這一小節(jié)都告訴了我們哪些情況？說明什么？

（三）講讀二、三節(jié)。

默讀提問：

1.戰(zhàn)斗中，黃繼光請求什么任務(wù)？

2.課文中哪些地方說明拿下火力點的任務(wù)非常艱巨？

（四）精讀四、五、六節(jié)：

1.教師范讀，讀前提出思考題：課文寫了哪幾層意思？在完成任務(wù)過程中，黃繼光表現(xiàn)得怎樣？

2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。提問：

（1）哪些語句說明黃繼光表現(xiàn)得非常頑強？

（2）“挪動”說明什么？課文是怎樣寫挪動身體前進的情景的？（指導(dǎo)有感情朗讀）

3.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。默讀思考：這一小節(jié)應(yīng)該在朗讀時讀好哪些詞語，并說出理由。

提問：

（1）黃繼光為什么要站起來投擲手雷？

（2）文中的“啊”字說明什么？應(yīng)該怎樣朗讀？

4.學(xué)習(xí)第六小節(jié)：

（1）指名朗讀。

（2）這一段課文中哪些地方最使你感動？為什么？從中你看到了黃繼光的什么可貴的精神？該怎樣朗讀這些詞句？

（3）重點指導(dǎo)朗讀黃繼光當(dāng)時心理活動的句子。

（五）講讀第七節(jié)。

提問：從哪些地方可以看出黃繼光英勇頑強的行為給了戰(zhàn)士們很大的鼓舞。

（六）總結(jié)全文。

提問：

（1）黃繼光的英雄行為對你有什么鼓舞？

（2）這篇文章是按什么順序記敘的？

（七）課外作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄錄文中的比喻句。

附：板書設(shè)計：

評：

《黃繼光》這篇課文是四年級第七冊第26課，關(guān)于這一課的教學(xué)目的和要求，一共有四點：首先是使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻理解課文所表達的黃繼光為革命英勇頑強，不怕犧牲的精神，進而受到革命英雄主義和愛國主義的思想教育；其次是進一步學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展的順序記敘的方法。再就是能結(jié)合課文分段。最后是學(xué)會生字新詞。

為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，受到革命英雄主義和愛國主義思想的教育，關(guān)鍵是要能深刻理解黃繼光那種為祖國、為朝鮮人民英勇頑強，不怕犧牲的精神。怎樣才能做到這一點呢？我是從以下幾方面努力的：

第一是介紹抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，在學(xué)習(xí)課文時就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍口的力量源泉。

第二是引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。關(guān)于這一點，我是這樣處理的：首先通過“敵人發(fā)現(xiàn)了他們”等句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗。

其次是通過英雄本身的行動及心理活動的兩個方面，來完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行動對完成英雄形象的塑造更為重要。通過對文章的理解，我提煉出了“匍匐爬挪動站起楚地再現(xiàn)在了學(xué)生面前。使學(xué)生感到：黃繼光由“匍匐”，到“爬”，再到“挪動”，情況是越來越危險，似乎再沒有完成任務(wù)的可能了�？墒牵�他竟然站了起來，這是多么出人意料，這是多么驚人的勇敢與頑強！黃繼光從何而來這么大的力量？是何種精神鼓舞著他呢？怎么能不令人敬佩呢？可是，任務(wù)并沒有完成，而他卻又暈倒，甚至還身負(fù)七處重傷，武器也沒有了，比原來的情況更為嚴(yán)峻。但是，又有誰能想到，他竟奇跡般地向敵人的火力點撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼！這是一種驚天地、泣鬼神的英雄氣概。

由此可見，這條英雄的行動線索對刻畫英雄形象多么重要。

再就是，為了使學(xué)生更好地理解黃繼光的高尚品質(zhì)，根據(jù)這篇課文的特點，我采取的教學(xué)方法主要以指導(dǎo)感情朗讀為主。通過教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，促使學(xué)生更深更好地理解課文，最后通過精講討論重點詞語、句子，完成了對英雄形象的再塑造。

通過上述四個方面的努力，英雄的行為會使學(xué)生幼小純真的心靈受到極大震撼，從而達到陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生思想的目的。

黃繼光是志愿軍英雄，學(xué)習(xí)黃繼光，不能也上前線真槍實彈跟敵人拼。我又告訴學(xué)生，眼下，為了祖國四化建設(shè)，學(xué)習(xí)中不怕困難，生活中敢于同壞人壞事做斗爭，就是對英雄的最好學(xué)習(xí)。這就把學(xué)習(xí)英雄的目標(biāo)具體化，實際化了。

此外，我又結(jié)合黃繼光是四川人，而我所教的學(xué)生也是四川省的孩子這個情況，激勵孩子更要向黃繼光學(xué)習(xí)。這不但提高了孩子們的自豪感，而且，增強了孩子們學(xué)習(xí)英雄的親切感。

總之，我就是通過上述的處理，來試圖達到教學(xué)目的要求的第一個任務(wù)的。使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻理解課文所表達的英雄黃繼光為革命英勇頑強，不怕犧牲的精神，進而受到革命英雄主義和愛國主義的思想教育。從課堂教學(xué)效果看，這一點基本上是做到了。

對于教學(xué)目的要求的第二點，進一步學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序的記敘方法，我是這樣處理的。先通過分段，概括段意，讓學(xué)生明白：下達命令、請求任務(wù)，胸堵槍眼，占領(lǐng)高地，這是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。然后又讓學(xué)生明白，第三大段三層意思：接近火力點，投擲手雷爆破，胸堵槍口也是按照事情發(fā)展順序來記敘的，而那條英雄行動的線索更是按照事情的發(fā)展順序來寫的。這樣，學(xué)生會對按事情發(fā)展順序記敘的方法更加熟悉，對自己以后閱讀和寫作同類文章得到不少借鑒。

至于教學(xué)目的要求的第三、四點，即給文章分段，概括段落大意，學(xué)會生字詞，在教學(xué)過程中也都作了相應(yīng)處理。