教材分析

本單元是一個(gè)半開放的單元，學(xué)生不但從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動，開始培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本單元，教師應(yīng)該樹立 “大語文觀”，重視本單元出現(xiàn)的開放式的識字途徑，不要以為生字表沒有統(tǒng)一要求，就可以忽略這種學(xué)習(xí)。對于主動識字多的學(xué)生，哪怕只多識一個(gè)字，教師也應(yīng)該給予積極的評價(jià)，以帶動更多的學(xué)生走出課本、走出課堂，在生活這個(gè)大課堂匯總主動識字、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中，語文素養(yǎng)得到不斷發(fā)展、提高。

為了配合單元教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，本單元的語文天地安排了較大量的開放型、實(shí)踐型的習(xí)題，旨在將學(xué)習(xí)活動由課堂的向生活的拓展延伸。同時(shí)，語文天地內(nèi)容的設(shè)計(jì)兼顧了趣味性，層次性，連貫性，很容易引起學(xué)生的興趣，提高利用率，最大限度的達(dá)到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)建議

“語文天地”的內(nèi)容與主體課文聯(lián)系緊密，因此“語文天地”的聯(lián)系內(nèi)容可集中進(jìn)行，也可在學(xué)習(xí)課文的過程中適時(shí)穿插進(jìn)行。如：“照樣子說一說”、“畫一張全家相”、“同學(xué)互相介紹自己的家”、“找一找爸爸媽媽的職業(yè)”以及“金鑰匙”等內(nèi)容可以穿插在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)進(jìn)行�！罢諛幼舆x次填空”及自讀課文可以在學(xué)習(xí)《家》時(shí)穿插學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度情況靈活安排。

“讀一讀”：這個(gè)練習(xí)涉及邏輯和句法的知識，這些知識不是靠講解分析“傳授”的，而是通過實(shí)踐—感受逐漸掌握。所以，教師不要在“讀一讀”之外再加其他學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

“照樣子說一說”的例句是個(gè)并列復(fù)句，這種比較復(fù)雜的關(guān)系，要通過反復(fù)朗讀使學(xué)生體會，不要講授語法知識。第2句要自己想一個(gè)情境，這個(gè)情景里面需要有三方面人物，還要彼此“愛”，這句話不必要求全體學(xué)生都會�？上染毩�(xí)把“老師、同學(xué)”填入句中，然后讀一讀，再自己創(chuàng)設(shè)情境造句。教師可及時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦氚l(fā)散性談話，使學(xué)生意識到班集體也是“家”。

“連一連，仿照例子說一說”：這個(gè)練習(xí)可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的字，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)詞語搭配。答案應(yīng)該多選，比如“學(xué)校是小學(xué)生的家”，“學(xué)校是我們的家”。

“口頭組詞”：為了使所有的學(xué)生都能參與練習(xí)，最好給出一點(diǎn)時(shí)間讓大家自己想。然后請差一點(diǎn)的學(xué)生先組。如果學(xué)生組的不只是詞，而且有短語，比如“全家人”、“家常便飯”也算對。

“畫全家像”：布置學(xué)生課前畫圖。應(yīng)與家長聯(lián)系，保證學(xué)生獨(dú)立完成。如果家里人口很多，要求學(xué)生挑幾個(gè)主要的畫。課堂上連線。連線前，先認(rèn)識生字。新認(rèn)識的字不要太多，三四個(gè)較好。要教給學(xué)生連線如何做不破壞畫面，尤其要避開人的臉部。注意特殊家庭如單親家庭孩子的情緒，個(gè)別做工作，不要使他們有自卑感。

“介紹自己的家”：向同學(xué)介紹自己的家，需要有條理地從多方面說明，有一定的難度。對大多數(shù)學(xué)生，應(yīng)給他們時(shí)間準(zhǔn)備。程度高的學(xué)生，可以說更多內(nèi)容，要贊揚(yáng)能體現(xiàn)“幸�！�、“溫暖”的發(fā)言。膽子較小或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以只在小組內(nèi)發(fā)言。

“自讀《給小鳥安家》”：題干說“聽老師讀一讀”，實(shí)際上可以讓學(xué)生自己試著讀一讀，可以帶學(xué)生讀。詩中已學(xué)過的字，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上聽讀，有利于滲透性識字。不必分析詩意，可讓學(xué)生簡單地說一說，為什么要給小鳥安家。

“說說爸爸媽媽的職業(yè)”：教科書列舉了8種職業(yè)，只要求學(xué)生認(rèn)識自己父母的職業(yè)。其他職業(yè)，可有家長或老師寫在課本上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如能請幾位家長來介紹幾種職業(yè)，更好。有的家長沒有職業(yè)，可任意挑選兩種職業(yè)認(rèn)字。注意發(fā)現(xiàn)各種思想苗頭，引導(dǎo)學(xué)生熱愛一切勞動者，尊重勞動人民。爸爸、媽媽是普通勞動者，要為他們驕傲。

“金鑰匙”：孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這件事雖然不能一時(shí)在課堂上顯現(xiàn)出來，卻會使學(xué)生終身受益。教師要給予充分重視，并想辦法落實(shí)。要與家長取得聯(lián)系，把這件事的意義講透徹，共同做好這件事�？梢哉堊龅煤玫募议L在家長會上介紹經(jīng)驗(yàn)。個(gè)別家長不識字，老師可以給予幫助。但是，一定要跟家長明確：家庭的作用不是學(xué)�？梢蕴娲�的；家庭閱讀的好處，也不是僅僅是配合學(xué)校教育。

精品教案

一、讀一讀

1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點(diǎn)？（都有一個(gè)“樹”字）

2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點(diǎn)？（都有“幸�！边@個(gè)詞）

3、我們學(xué)的許多字可以組成詞，幾個(gè)詞一起可以組成句子。

二、照樣子說一說 （已在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)完成）

三、連一連，仿照例子說一說

1、讀詞語。

2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。

3、照樣子，完成后面的練習(xí)。

4、全班交流。（答案可以多選。比如學(xué)校是我們的家，學(xué)校是小學(xué)生的家）

四、用“家”口頭組詞，看誰組得多

1、出示“家”，指名讀。

2、你能用“家”組什么詞？組得越多越好。

3、出示蝸牛圖，把學(xué)生組得詞盡可能寫在蝸牛上。

五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線

1、認(rèn)識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、連線

3、小組互相說，家都有誰？每人長什么樣？

4、展示“全家像”。

六、同學(xué)相互介紹自己的家 （已在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)完成）

七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

1、談話導(dǎo)入

2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們在干什么？冬冬會對小鳥說什么？小鳥會對冬冬說什么？冬冬為什么要給小鳥安家？

3、指導(dǎo)朗讀，采取各種形式讀。

4、小結(jié)：你們喜歡冬冬嗎？喜歡她什么？你想為小鳥做點(diǎn)什么？

八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業(yè)

1、老師帶讀詞語。

2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。

3、認(rèn)識自己的爸爸媽媽的職業(yè)。

4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

九、金鑰匙 （已在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)完成）

單元形成性自測

雙基加油站

一、說一說下列字的筆順

人 個(gè) 大 天 土 兒

二、比一比，口頭組詞

大（ ）人（ ）白（ ）木（ ）

天（ ）個(gè)（ ）日（ ）林（ ）

讀寫訓(xùn)練場

一、讀一讀下面的詞語

工人 爸爸 媽媽 奶奶 爺爺

我們 護(hù)士 軍人 醫(yī)生 司機(jī)

二、照樣子說一說

例：我有一個(gè)幸福的家。

1、我有一個(gè) 的家。

2、我有一個(gè) 。

3、我有 。

三、找朋友

白 樹 種 祖 河 魚

林 子 國 云 兒 水

①蝴 蝶 ②麥 苗 ③ 魚 兒

④文具盒 ⑤小青蛙 ⑥（ ）

1、大海是 的家。 2、花朵是 的家。

3、大地是 的家。 4、書包是 的家。

5、池塘是 的家。 6、是 的家。

實(shí)踐小天地

一、爸爸媽媽工作很辛苦，這是我送給你們的禮物！

一首歌 一幅畫 一句話 一首詩

（選擇喜歡的內(nèi)容，把圓圈涂紅，再做一做。）

二、請你畫出“白云、小鳥、小魚、蜜蜂”的家。