[課文說(shuō)明]

《懷特森先生的課》記敘了作者小時(shí)候的科學(xué)課教師懷特森先生的兩個(gè)小故事。第一個(gè)故事敘述詳細(xì)，講的是有一次，懷特森先生在上課時(shí)胡謅了一個(gè)叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，學(xué)生們聽(tīng)得都很認(rèn)真，也做了詳細(xì)的筆記，后來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們都依照筆記細(xì)心地作了答，可是全部被判為不合格。課堂講評(píng)時(shí)，懷特森老師說(shuō)他雖然給大家看了這種獸的頭骨，講了它的夜視力和它皮毛的顏色等等，但他同時(shí)又說(shuō)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有留下來(lái)，可是大家一點(diǎn)沒(méi)起疑心。最后懷特森先生希望學(xué)生能從這件事得到啟示：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)人一貫正確，大家上課要時(shí)刻保持警惕，勇于質(zhì)疑。另一個(gè)小故事敘述簡(jiǎn)潔，卻同樣給讀者留下深刻的印象。有一次，懷特森先生說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物�！拔覀儭被�了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他依然不肯放過(guò)“我們”，直到我們“證明”自己不但知道什么叫生物，而且還有堅(jiān)持真理的毅力，他才罷休。懷特森先生給學(xué)生滲透了全新的懷疑精神，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持真理的毅力，由此影響了作者的一生。

本文是一篇略讀課文。內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難于理解的詞句，但意味深遠(yuǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.掌握本課6個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟“懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí)與生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。

[教學(xué)建議]

1.課文的主要思想。

課文講述了懷特森先生怎樣培養(yǎng)我們懷疑精神的事例。批判“不習(xí)慣被懷疑”的老師的治學(xué)態(tài)度，告訴人們不要迷信權(quán)威，不要迷信師長(zhǎng)，不要迷信書本，也不要迷信一切現(xiàn)實(shí)的或者看上去合理的……促使人們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自己及周圍一切，重新進(jìn)行深入的思考，尋找真理并堅(jiān)持真理。作者告誡人們一旦發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)了，要有告訴別人的勇氣。

2.課文的教學(xué)方法與建議。

這是一篇略讀課文，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)要采用長(zhǎng)文短教的方法。

首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以用課文第一個(gè)小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

其次，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如：“嶄新的懷疑精神是什么？”“為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？”“懷特森先生為什么‘捉弄’學(xué)生？”等等。然后在指導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀以后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生感悟文本，理解文本。

最后，引導(dǎo)學(xué)生向生活拓展延伸。在閱讀教學(xué)完成之后，要引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟什么是“嶄新的懷疑精神”，怎樣區(qū)別于“不信任的懷疑”、“無(wú)端的懷疑”？怎樣在生活中合理運(yùn)用這種“懷疑精神”？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解，培養(yǎng)學(xué)生不人云亦云，堅(jiān)持真理、追求真理的精神。

3.識(shí)字與寫字。

識(shí)字與寫字教學(xué)可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。在教學(xué)中可以采用比較、分析等方法區(qū)別形近字、同音字，幫助學(xué)生辨別字形，鞏固記憶。例如：“惕”與“踢”；“薄”與“簿”等。寫字時(shí)，先讓學(xué)生分析字形，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，較難的字要示范指導(dǎo)，然后學(xué)生仿寫、比較、糾錯(cuò)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能寫一手漂亮的漢字。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)掌握本課6個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí)與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文本，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡片

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動(dòng)物因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動(dòng)物的其他一切都沒(méi)有留下來(lái)，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜猜看。

2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對(duì)老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時(shí)期的大衛(wèi)·歐文同樣對(duì)老師的話深信不疑。結(jié)果在測(cè)試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。

板書，讀題。

二、朗讀示范，整體感受

1.讓學(xué)生聽(tīng)錄音示范，要求聽(tīng)清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？

2.用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的整體感受。

三、自學(xué)生字，掃除障礙

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

（方法指導(dǎo)：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。）

2.教師檢查，正音。

（1）出示課文中的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。

凱蒂惕嶄某駭

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

（3）指導(dǎo)寫字。

學(xué)生觀察漢字的字形，說(shuō)寫法。

教師示范難度較大的字。

簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。

四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。

2.學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。

例如：

（1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？

（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險(xiǎn)？

（3）懷特森先生是個(gè)怎樣的人？

（4）什么是“嶄新的懷疑精神”？

（5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？

五、作業(yè)

1.書寫本課生字。

2.針對(duì)課堂中提出的沒(méi)有解決的問(wèn)題繼續(xù)思考。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決，有一部分遺留了下來(lái)，現(xiàn)在繼續(xù)討論。

二、釋疑解難，感悟文本

現(xiàn)在我們將這些問(wèn)題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交流。

1.提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

出示問(wèn)題：

問(wèn)題一：懷特森先生教會(huì)我們什么？

問(wèn)題二：懷特森先生是個(gè)怎樣的人？

問(wèn)題三：什么是“嶄新的懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無(wú)端的懷疑”相區(qū)別？

2.小組合作，解決問(wèn)題。

（學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題分小組合作學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟課文內(nèi)在的含義。）

3.檢查與反饋。

（1）懷特森先生教會(huì)我們什么？

哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？懷特森先生教會(huì)我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。

讀書：

①我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么……就大膽地說(shuō)出來(lái)。

②他不肯放過(guò)我們……他才罷休。

③我沒(méi)有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時(shí)候是很有趣的。

思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？

小結(jié)：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對(duì)周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅(jiān)持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別人錯(cuò)了，有說(shuō)出來(lái)的勇氣。

（2）從懷特森先生的故事中你能說(shuō)說(shuō)懷特森先生是個(gè)怎樣的人嗎？

（懷特森先生是一個(gè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛(ài)教育、具有超前的教育意識(shí)的人。）

三、小組討論，感悟真諦

1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無(wú)端的懷疑”相區(qū)別？

2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)與感受。

3.從故事中，你得到什么啟示？

四、作業(yè)

1.書寫課文中的生字。

2.把這個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。

板書：

懷特森先生的課

敢于懷疑

勇于糾錯(cuò)

堅(jiān)持真理