教材簡(jiǎn)析：

《初冬》是一篇寫(xiě)景的文章。課文篇幅短小，圖文并茂，描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。寫(xiě)霧中的景色，依次描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的塔和小山，近處的田野、樹(shù)林、太陽(yáng)和農(nóng)民。寫(xiě)霧后的景色，依次描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的塔和小山，近處的田野、樹(shù)林、柿子樹(shù)、落葉和松柏。課文的寫(xiě)作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚。

設(shè)計(jì)理念：

1、遵循課改精神，體現(xiàn)以讀為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住好詞好句學(xué)文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察文中插圖和課件著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生賞析好詞好句，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的興趣，在“看看、聽(tīng)聽(tīng)”中，釋疑求解，在“讀讀、講講”中練詞、練句，在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。學(xué)會(huì)偏旁部首“撇尾羊”。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《四季歌》，邊聽(tīng)邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？

2、教師出示四季景象的畫(huà)面，讓學(xué)生時(shí)行觀察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師要和大家共同欣賞初冬的景色，板書(shū)課題《初冬》。全班齊讀課題。

（興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最積極因素。老師通過(guò)歌曲和多媒體課件與學(xué)生親切的交流，旨在喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

4、理解課題。

“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思？（冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候）那么“初”是什么意思？（剛剛開(kāi)始的時(shí)候）。

（遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“初”字的含義，進(jìn)一步明確課文描寫(xiě)的季節(jié)特點(diǎn)。）

冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候，山村里會(huì)有怎樣的景色呢？想不想去看一看？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們趕快把書(shū)打開(kāi)，到文中去領(lǐng)略初冬的景色。

二、整體讀文，初步感知。

1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)真讀課文。要求：

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

2、指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀得正確、流利。

（初讀的目標(biāo)定位要適中，主要是讓學(xué)生讀正確、讀通順。）

3、讓學(xué)生帶著“課文主要寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題默讀課文，并標(biāo)出自然段。

4、小組合作交流說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是霧中的景色，哪些自然段寫(xiě)的是霧散以后的景色。

5、學(xué)生匯報(bào)。霧中：1～5自然段。霧散：6～9自然段。

（通過(guò)讀文、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。）

三、導(dǎo)學(xué)“霧中”的景色。

用你喜歡的方式讀描寫(xiě)霧中景色的部分，畫(huà)出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)巡視指導(dǎo)。）

預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)。

1、早上，白茫茫的一片大霧。

這一句中哪一個(gè)詞告訴我們霧很大？（白茫茫）

“白茫�！笔鞘裁匆馑�？除了可以形容大霧以外，還可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的濃霧、白茫茫的鵝毛大雪。

（通過(guò)運(yùn)用加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）

2、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。

讓學(xué)生做做“望”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這是近看還是遠(yuǎn)看？

3、近處的田野、樹(shù)林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

近處的田野、樹(shù)林都像隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？（老師邊說(shuō)邊畫(huà)。）

（教師的繪畫(huà)，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養(yǎng)的一種展示，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖，原因不言自明的。）

為什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？這兩個(gè)詞意思一樣嗎？能不能換一下？師小結(jié)：“望”和“看”意思相近，“望”是向遠(yuǎn)看，“看”遠(yuǎn)近都可以，文中的句子也可改成“看不見(jiàn)”，但是課文里面這么用詞既準(zhǔn)確雙恰當(dāng)。

（關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，讓學(xué)生明白每個(gè)詞的準(zhǔn)確用法。）

指導(dǎo)朗讀2、3段，賽讀，男女分讀。教師引背。

4、太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。

人們常說(shuō)太陽(yáng)像個(gè)火球，為什么卻說(shuō)它像個(gè)紅球？的確，這白茫茫的大霧擋住了人們的視線，連太陽(yáng)光也變的暗淡下來(lái)。再讀描寫(xiě)太陽(yáng)的段落，肯定會(huì)有新的感受。

播放多媒體，讓學(xué)生邊欣賞，邊品讀，充分感受霧中的太陽(yáng)的美麗。

過(guò)渡：初冬的霧景這么美，霧中的人們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

5、地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。

師：你體會(huì)到了什么？（農(nóng)民的勤勞和辛苦，景美人更美。）

通過(guò)學(xué)生自主閱讀，相互交流，反復(fù)朗讀，體會(huì)霧中景物的美，從而加深對(duì)文本的理解。）

當(dāng)我們還陶醉于霧中的美麗時(shí)，不知不覺(jué)，霧散了，大自然又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？剛才我們?cè)诶斫饷鑼?xiě)“霧中”的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情！那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)“霧后”的美麗景色，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)。

四、自學(xué)“霧散”的景色。

1、在前面的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)方法，所以放手讓學(xué)生自學(xué)第2部分，自由讀霧散部分，學(xué)完后練習(xí)填空：

有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔，小山都（ ），近處的田野，樹(shù)林像（ ），（ ）看不清。

霧散時(shí)，遠(yuǎn)處的塔，小山都（ ），近處的田野，樹(shù)林也（ ）。

有霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)（ ），（ ）升起來(lái)，發(fā)出（ ）的光，一點(diǎn)兒也不（ ）。

霧散時(shí)，太陽(yáng)射出（ ）。

2、電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練朗讀，抓住描寫(xiě)霧中、霧后景物的詞語(yǔ)，讀出有霧、霧散時(shí)的不同景色。

3、瞧，畫(huà)面上最吸引你的是什么？（播放多媒體，柿子樹(shù)上掛著許多紅柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。）

指名讀。

“掛”還可以用什么詞代替？同桌討論，生活中還有什么地方用到它，試用它說(shuō)句話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

看到紅燈籠似的大柿子，你最想說(shuō)什么或做什么呢？帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話。

（抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感受霧散后景物的美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行積累和運(yùn)用。）

走出柿子園，來(lái)到樹(shù)林里，同學(xué)們又看到怎樣的一番景象呢？齊讀末尾段，你想對(duì)松樹(shù)、柏樹(shù)說(shuō)些什么？

（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)，談體會(huì)，并且與文本產(chǎn)生共鳴，真切體會(huì)到景色的美麗。）

五、完整地播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)通讀課文，再次深入感悟。

通讀全文，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性原則，加深理解與感悟。

第二課時(shí)

一、指名讀課文。

要讀準(zhǔn)字、音，特別是本課要求認(rèn)識(shí)的字，一定要記住學(xué)會(huì)。

二、背誦課文。

1、自由練習(xí)背誦。

2、分段背誦。

3、全班共同背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己認(rèn)讀本課生字表中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。

2、看投影，讀詞語(yǔ)。

初冬 田野 莊稼 耀眼 光芒 柿子 模糊 白茫茫

先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

3、讓學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。

冬：上下結(jié)構(gòu)，上邊要寫(xiě)得舒展，下邊的兩點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上。

著：先學(xué)會(huì)偏旁部首“撇尾羊”，再寫(xiě)里面的部分，里面是“目”不是“日”字，要寫(xiě)緊湊。

都：左右結(jié)構(gòu)，左邊“者”寫(xiě)在田字格中線偏左。

望：是上下結(jié)構(gòu)的字；“王”的最后一筆“一”要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

層、莊：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁分別是“尸”和“廣”，要寫(xiě)得寬闊些。

柿：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“木”旁，右邊是個(gè)“市”字。

稼：是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁“禾”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

教師范寫(xiě)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）

5、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

出示帶有本課生字詞的小短文，讓學(xué)生讀文。

（自由讀、指名讀、比賽讀）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1、小練筆：運(yùn)用課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子寫(xiě)一篇自己看到的初冬早晨的景象。

2、自選詞語(yǔ)，填寫(xiě)在“詞語(yǔ)購(gòu)物車(chē)”上。