[課文說明]

這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。

圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)建議]

1.朗讀指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺�。最后播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美�！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。

2.拓展創(chuàng)作

學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識，同樣在學(xué)校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。

3.識字與寫字

本課共識字1個，會寫8個�！疤N”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。

4.語言積累

課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對校園中學(xué)生活動的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動。

[參考資料]

王宜振，1947年生，山東省東平縣人�！渡倌暝驴�》主編，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。

【教學(xué)設(shè)計舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)重點]

1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

3.有感情地朗讀詩歌。

[教學(xué)難點]

聯(lián)系生活實際對詩歌進(jìn)行個性化理解，達(dá)到情感共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件；生字卡片。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入

學(xué)校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑�？扌χ�間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

板書：校園門口的那片樹林

指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文

要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

要求：把詩句讀通，讀準(zhǔn)。

3.檢查與反饋

（1）出示生字，指名讀生字。

（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點詞語擴(kuò)句。

4.指名讀詩。

讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音

指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。

（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動中的快樂。

（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

指導(dǎo)：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

三、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。

2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

3.示范：

蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。

飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

4.請個別學(xué)生示范。

5.指導(dǎo)練習(xí)。

四、作業(yè)

1.抄字組詞，抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.詞語復(fù)習(xí)

光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

板書：神秘的聲音童年的足跡

二、感悟詩歌意境，指導(dǎo)朗讀

1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。

3.反饋與交流：

（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

a.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

b.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

d.感悟品讀相關(guān)詩句。

e.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

a.指名讀3、4小節(jié)。

b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

c.在這些活動中會感受到什么？

小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作

（1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？

（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。

（3）指導(dǎo)創(chuàng)作：

在校園的________，

我們________，

我們________，

我們________，

我們________。

三、升華情感，總結(jié)全文

1.校園生活給你留下什么樣的感受？

2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？

3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

繼續(xù)創(chuàng)作：

校園是童年的搖籃，

校園是。

4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

四、作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

板書：

校園門口的那片樹林

神秘的聲音 有趣的活動

童年的搖籃