教學(xué)目的：

1.認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

3.了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體生字詞課件。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（課件出示插圖）同學(xué)們，你們看！這是一本陳舊的書，在這本書里，居住著許多生字寶寶。一天，來了一位新居民，從此，這里變得不一樣了，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起來閱讀這篇課文《書里的螞蟻》。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀：注意聽準(zhǔn)生字的讀音。

2.自由讀文：圈畫生字，標(biāo)出自然段。

3.說一說通過讀文，你都知道了什么？

三、自主識字，突出重點(diǎn)

1.將14個要求認(rèn)識的字呈現(xiàn)在黑板上，指不同層次的三——五名學(xué)生認(rèn)讀（給學(xué)生生活中自主識字提供展示交流的平臺，對自主識字成果突出的予以表揚(yáng)鼓勵。）

2.小組內(nèi)自學(xué)生字。組長用生字卡片逐個考小組成員，不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的組內(nèi)成員互相幫助。

3.檢查自學(xué)成果。

師以卡片的形式抽查小組某個成員對14個生字的認(rèn)讀情況（鼓勵表揚(yáng)自學(xué)效果好的小組）

4.在多種形式認(rèn)讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)音的重點(diǎn)

翹舌音：chén shǎ ruǐ

陳 傻 蕊 （課件出示花的圖片，讓學(xué)生在花朵中尋找花蕊。）

平舌音 zuó

昨

三拼音：jiā biǎn biān

夾 扁 編

多音字：夾

jiá （夾被）jiā （夾�。�

（教師講解“夾”的字音：“夾”是多音字，只有表示“雙層”的意思時才讀jiá ,如“夾襖”、“夾被”其他時，除夾gā 肢窩外，都讀jiā ）課件演示“夾”的字理：甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人，夾的本義是從左右相扶持。

四、鞏固識字，拓展積累

1.比一比，組成詞語。

孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）

狐（ ）編（ ）蜜（ ）作（ ）

2.讀一讀，記一記。并選擇其中的一個詞語說話。

孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 輕輕地 靜靜地

密密麻麻 安安靜靜 走來走去 變來變?nèi)?/p>

五、指導(dǎo)書寫，注重養(yǎng)成。

1.“忍”注意字中幾個點(diǎn)的變化。

2.“故”、“路”左右相等

3.“讀”“識”左窄右寬

（方法：首先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察每個字每部分在虛宮格中的位置，每一筆在虛宮格中的起止。然后觀看教師的板書，相同結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)指導(dǎo)一個。學(xué)生練習(xí)書寫一個，對比正確后再寫兩個。學(xué)生寫字展示，評價。）

六、再讀課文，鞏固生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固前節(jié)生字。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

3.了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、讀詞語，復(fù)習(xí)鞏固前節(jié)生字。

夾住 扁豆 道路 昨天 忍耐 花蕊 離別 傻子

七零八落 高大挺拔 推陳出新 孤苦伶仃 密密麻麻

二、對比讀文，體會新奇

（一）板書課題：回憶：課文寫了一件什么事？上節(jié)課我們在讀《書里的螞蟻》的時候，都讀出了幾種聲音？（陳舊的聲音、新奇的聲音）“陳舊”是用來說誰的？（書很陳舊）“新奇” 呢？（螞蟻被夾進(jìn)書里，所有的字都感到新奇）今天，我們就抓住這新與舊的對比來閱讀課文。

你還記得文中的小螞蟻是怎樣來到這本陳舊的書里的嗎？

1.把書打開，誰愿意用書中的話來回答？（指名讀1－3自然段）

2.試著填一填。（課件出示）

（古老）的墻角邊，（孤零零）地開著一朵小花，在風(fēng)里（輕輕）地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝往上（爬），靜靜地（趴）在花蕊里睡覺。

3.自由讀句子，從括號中的詞語中你能感受到什么？請同學(xué)們齊讀句子。

師：就是在這樣的情況下，小螞蟻被一位采花的小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊的書里，被夾的“扁扁的”。

（二）小螞蟻來到這本陳舊的書里到底發(fā)生了哪些新奇的事呢？請同學(xué)們自由讀文章的第4、5、6自然段。邊度邊想：哪些事情讓小螞蟻感到新奇？（讀后回答：書本里的字會說話）

1.你想不想和書里的小螞蟻也說說話？請同學(xué)們先動筆把描寫小螞蟻和書本對話的句子用不同的線條畫下來。畫好的同學(xué)可在同桌之間先練習(xí)一下對話。

2.分角色朗讀。

3.聽了小螞蟻和字的對話，你有沒有想說的？或者想問的？

4.看書中的插圖，找到書中的小螞蟻，看看它像一個什么字？

課件出示句子：小螞蟻挺樂意做一個字。

“樂意”還可以換成什么詞？（愿意、高興、開心、快樂）從這些詞語中你能感受到了什么？（小螞蟻在書中玩的非常開心、快樂）

5.這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己感到開心快樂的事情呢？（跳跳舞、串串門，跑到不同的頁數(shù)去玩成了一個會走路的字）

6.如果你是書里的一個字，看到小螞蟻這個會走路的字，會怎樣做？（羨慕、會學(xué)著小螞蟻在書里走走）

（三）師：書里的字也和你有著同樣的想法�？纯吹谄咦匀欢沃心男┱Z言是描寫所有的字的想法的？

1.指名讀、指導(dǎo)朗讀

2.出示句子：我們真是太傻了。

師：字為什么要說這樣一句話？猜一猜“字”此時會怎么想？字為什么要說這句話？（因?yàn)橐郧八麄儼灿诂F(xiàn)狀，從未想過動一動。因此，這本書也就成了一本“陳舊的書”了。而現(xiàn)在小螞蟻的大膽嘗試與創(chuàng)新感染了它們，它們也躍躍欲試。）

（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色朗讀。

3.舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？（舊書不再是一本安安靜靜的書了）它是怎么不安靜呢？（每天都有新的故事。）

4.（男女生對讀）男生讀第九自然段，女生讀第10自然段。

5.因?yàn)闀�中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著做個用詞說話的游戲

（1）你能用這些詞語組成哪些句子？

（1）愛 （2）遠(yuǎn)方的

老師 ☆ 我們 小姑娘 ☆ 夢見了

非常 媽媽

（2）課件出示：第一天，黑螞蟻?zhàn)≡诘?00頁，第二天，就跑到了第50頁第三天，他又跑到了第200頁。

師：這句話還可以怎么說？你發(fā)現(xiàn)了什么？（感受語言的魅力）

（3）如果書里的字都來串串門，會變成什么呢？

（四）這會兒你明不明白為什么書里的故事總是變來變?nèi)サ�？小姑娘明白了嗎�?/p>

齊讀地12自然段

師：這就是中國文字的魅力！（板書：文字的魅力）

三、抒發(fā)情感，張顯個性

1.讀了這篇課文，你最想說的一句話是什么？（充分感受祖國語言文字的魅力，抒發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。）

2.齊讀課后的背一背。

師：祖國的語言文字如此的豐富有趣，只要你能用心去閱讀，就一定會能體會到其中的新奇與魅力！

板書設(shè)計(jì)：

書里的螞蟻

會 說 話

陳舊 新奇

會 走 路

語言的魅力