1 本文是節(jié)選自孫犁的小說集《白洋淀記事》，由于描寫的語言有一定的跳躍性，不少句子的含義有比較深，學(xué)生閱讀理解會(huì)有一定的困難。建議可以讓學(xué)生將《白洋淀紀(jì)事》中其它幾篇小說找來(或老師選擇提供)讀讀——可以課前讀，也可以課后讀，還可以在課內(nèi)幾篇文章一起讀。通過靜心閱讀這些小說，了解白洋淀人民輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲抗日救國凱歌的動(dòng)人事跡。在通讀了這些故事后，再讓學(xué)生仔細(xì)讀讀本文，邊讀邊把自己確實(shí)沒有理解的內(nèi)容提出來，教師梳理后重點(diǎn)組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

2 教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合已經(jīng)讀過的其它幾個(gè)故事的內(nèi)容，來理解這些句子的含義。

“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊�！�

“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝。”

“仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智慧是一個(gè)�！�

“血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，血是剛強(qiáng)的�！�

(1）理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊�！边@句時(shí)，教師還可以補(bǔ)充一些關(guān)于葦?shù)挠猛痉矫娴馁Y料——蘆葦渾身都是寶。蘆葦?shù)母�莖是制造高檔制品的原料；青蘆葦曬干后是牛馬冬天首選的瓷料；蘆葦曬干后還可以搭房舍；蘆葦還可以制成蘆笛，含在嘴里吹奏，其聲音悠揚(yáng)宏亮。讓學(xué)生讀讀資料，聯(lián)系句子的前后內(nèi)容，說說對“人和葦結(jié)合得那么緊”的理解。要給學(xué)生思考的時(shí)間，交流時(shí)不泛泛而談，可以進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練：這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊：人們用蘆葦

(干什么)，日本鬼子來，村里的人們

(怎么做)，游擊隊(duì)員

(怎么做)從而訓(xùn)練閱讀理解和表達(dá)的能力，通過具體的語文訓(xùn)練，加深對句子的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟文的主題，有機(jī)結(jié)合理解課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系。

(2）理解“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝�！边@句話，要抓住對白洋淀為什么能成為“翼中的名勝”的理解展開。這里教師可以補(bǔ)充參考資料中的這段內(nèi)容：

白洋淀在中國現(xiàn)代革命史上占有重要地位�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，活躍在白洋淀的水上游擊隊(duì)——雁翎隊(duì)，利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，“雁翎隊(duì)”也因此聞名中外。白洋淀地區(qū)流傳著許多有關(guān)“雁翎隊(duì)”的膾炙人口的故事。在安新縣城，建有“雁翎隊(duì)紀(jì)念館”，展示著當(dāng)年雁翎隊(duì)的游擊隊(duì)員們機(jī)智勇敢地與日本侵略者斗爭的實(shí)物和文字解說。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，朱德總司令和聶榮臻司令員在指揮清風(fēng)店、解放石家莊兩大戰(zhàn)役時(shí)，曾來白洋淀視察。白洋淀的光輝業(yè)績載入了中國革命的史冊。

讓學(xué)生結(jié)合這段資料提供的內(nèi)容，用上“不僅……還……”的關(guān)聯(lián)詞來說一說對它的理解(白洋淀成為冀中的名勝不僅是因?yàn)槟睦锏教幎际翘J葦，景色迷人，還因?yàn)檫@里曾譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌。)

(3）“仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智慧是一個(gè)�！薄把獌鼋Y(jié)了，血是堅(jiān)定的，血是剛強(qiáng)的。”這兩句都是排比句，句子節(jié)奏感強(qiáng)，有很強(qiáng)的語言感染力，應(yīng)讓學(xué)生大聲誦讀并當(dāng)堂積累。教師可以采用引讀文中相關(guān)內(nèi)容“婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給了女人……”幫助學(xué)生理解“智慧是一個(gè)”的意思。在細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)句子后，結(jié)合自己的讀文體會(huì)說說對“血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，血是剛強(qiáng)的。”的理解，從而體會(huì)這是作者對白洋淀人民高度的評價(jià)，由衷地敬佩之情地迸發(fā)。

3 深入理解課文中的關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟文中主題后，可以讓學(xué)生將課文中的故事簡要復(fù)述，在同桌互說，集體反饋后，教師可以讓學(xué)生聽寫：一次，十幾個(gè)干部和全村男女被日本鬼子被圍在冰上。婦女們機(jī)智地把懷里的孩子遞給村干部，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里，闖過了一關(guān)。后來敵人捉住一個(gè)從葦塘打葦回來的男子，要他說出八路軍在哪里，他寧死不說，被鬼子殺害了。借助閱讀材料訓(xùn)練高年級學(xué)生聽寫的能力是很有必要的。在學(xué)生練習(xí)的簡要復(fù)述的基礎(chǔ)上在聽寫這段話，一來可以進(jìn)一步指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，二來可以鍛煉學(xué)生的聽記能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。