教材分析

《這兒，原來(lái)是一座村莊》是第三單元中的第一課。這篇課文是一首敘事性詩(shī)歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”作為中國(guó)大社會(huì)的縮影，用“我”的口吻，通過(guò)一座村莊（深圳特區(qū)）昨天與今天的對(duì)比，謳歌了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)變化的驚喜，對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放以后變化的贊嘆之情。

全文一共有8個(gè)小節(jié)，它借詩(shī)歌的形式，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。第3～7小節(jié)生動(dòng)、形象地描繪了改革開(kāi)放以來(lái)這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩(shī)人驚喜、贊嘆的情感。第8小節(jié)總結(jié)全詩(shī)，謳歌黨的改革開(kāi)放、富民政策給村莊帶來(lái)了巨大的變化，而人民的生活將來(lái)會(huì)更加美好。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是縣城直屬的一所小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給教育、教學(xué)注入了新的活力。學(xué)生大多來(lái)自于城鎮(zhèn)，家庭條件比較優(yōu)越。由于年齡小，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)家庭的變化以及社會(huì)的發(fā)展感受不深，缺乏生活、情感的體驗(yàn)，所以對(duì)這首詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握及情感的體悟會(huì)相對(duì)困難些。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的驚喜、贊嘆的情感，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

3．學(xué)習(xí) “灶、龐、煥”等生字，理解并積累“渺�！薄ⅰ俺筷亍�、“煥然一新”等詞語(yǔ)。

4．引導(dǎo)學(xué)生找一找詩(shī)歌中對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

5．找出文中運(yùn)用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及具體情境，在朗讀中加深理解，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感

1．教師談話(huà)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)深圳嗎？深圳給你留下了怎樣的印象？

2．（播放課件，出示深圳的圖片。教師配樂(lè)解說(shuō)：）看，這就是深圳，中國(guó)南部一個(gè)海濱城市，一座現(xiàn)代化的大都市。這里高樓林立，花園廣布，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，交通便利發(fā)達(dá)，美不勝收的旅游景點(diǎn)令人向往，撲朔迷離的霓虹燈璀璨閃爍……一切的一切無(wú)不展現(xiàn)著令人眩目的繁華！深圳——我國(guó)改革開(kāi)放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來(lái)是一座村莊。（板書(shū)課題）齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么感想，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

（1）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

困擾 渺茫 晨曦 邊陲 面龐

翩翩起舞 煥然一新

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“曦”、“渺”的寫(xiě)法。

3．指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？可以分為幾部分？

4．讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．學(xué)生提出自讀時(shí)不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。

三、感受“昨天的貧窮落后”。

1．輕聲讀課文，思考：昨天，小村莊是什么樣子？

2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這座村莊原來(lái)是什么樣？你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下村莊原來(lái)的樣子嗎？（貧窮落后、一貧如洗、偏遠(yuǎn)閉塞）

3．默讀課文的第一、二小節(jié)，邊讀邊想：昨天這一座村莊是怎樣的貧窮落后的狀況？它給人們帶來(lái)了哪些困擾？劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

4．學(xué)生匯報(bào)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”？（體會(huì)深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐）。

6．你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話(huà)？“一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)”指的是什么？（讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們用水的不便，路途的遙遠(yuǎn)）。

7．省略號(hào)起到了什么作用？還省略了什么？結(jié)合插圖，想象當(dāng)時(shí)村莊貧窮落后的面貌。（茅屋低矮破舊、人們衣衫襤褸、生活困苦不堪、道路塵土飛揚(yáng)……）

8、指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文的第一、二節(jié)。（讀出人們的無(wú)奈、貧窮的感受。）

四、體會(huì)“今天的日新月異”

1．原來(lái)的村莊給你留下了什么印象？（板書(shū)：昨天 貧窮落后）

2．現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀課文，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。

（1）通過(guò)“呵、超出、只不過(guò)奇跡般”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。

（2）這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

4．過(guò)渡：詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)。

（1）你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：通過(guò)讀，自己知道了什么？讀后可以與同學(xué)交流交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的收獲。你從哪知道的？用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答（指名學(xué)生回答，回答到哪就指導(dǎo)哪個(gè)小節(jié)的朗讀。）

（3）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái)，詩(shī)是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家村莊發(fā)生的巨大的變化。指名朗讀第4小節(jié)，評(píng)價(jià)。

（4）是啊！村莊的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。泥濘不堪的土路變成了高速公路；高大寬敞的廠房代替了低矮破舊的土屋；歡聲笑語(yǔ)彌漫著兒童樂(lè)園；彩燈噴泉把城市裝點(diǎn)得宛如人間的天堂……村莊還會(huì)有哪些巨大的變化？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，回答。

（5）你能不能把自己想象的內(nèi)容模仿這一小節(jié)的句式再寫(xiě)幾句。（略）

（6）這一小節(jié)，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名讀。（讀出驚喜、贊嘆的語(yǔ)氣）

5．教師過(guò)渡：舊貌換新顏！村莊的生存環(huán)境徹底地改變了，那么生活在這片土地上的鄉(xiāng)親們，他們又有什么改變呢？學(xué)習(xí)第5～7小節(jié)：

（1）鄉(xiāng)親們有什么變化呢？用筆把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（2）想一想你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么？和小組同學(xué)交流交流，學(xué)生交流后回答。（人們投資辦廠，與外商談判、洽談業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用知識(shí)充實(shí)頭腦、業(yè)余文化生活豐富多彩等）

（3）真是一個(gè)偉大的奇跡！人們告別了貧困，放眼世界，開(kāi)拓進(jìn)取，從儀表到心靈都煥然一新。

（4）讀到這里，看到這些，你有什么感受？（驚喜、快樂(lè)、幸�！�…）那就讓我們把這份快樂(lè)、幸福送給別人吧！在小組里嘗試讀一讀。

（5）指名同學(xué)讀、賽讀、引讀、配樂(lè)讀。

6．是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”�！斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。

（1）這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來(lái)嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象深圳人（自己）的現(xiàn)在─將來(lái)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。

7．展示讀自己最喜歡的小節(jié)，讀出自己的感受，嘗試背誦下來(lái)。

五、拓展積累，升華情感

1．教師激情總結(jié)：是�。�無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)還是人們的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。深圳似乎只在一夜之間由一個(gè)默默無(wú)聞的小村莊蛻變成了摩天大樓林立的現(xiàn)代繁華城市。深圳是現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展的一個(gè)奇跡，一個(gè)縮影，是一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的神話(huà)！那么深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？

2．播放：《春天的故事》。這首歌歌唱的是鄧小平和改革開(kāi)放政策。如果沒(méi)有鄧小平同志，沒(méi)有改革開(kāi)放、黨的富民政策，也許深圳以及其他城市鄉(xiāng)村，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一起隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)春天，去聆聽(tīng)春天的故事吧！齊唱歌曲。（從中讓學(xué)生了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績(jī)。）

3．作業(yè)：

（1）閱讀《中國(guó)一日》，深刻體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

（2）從自己身邊的生活入手，找找“變化”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這兒，原來(lái)是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在

改革開(kāi)放

教后反思

要上好一堂課，我認(rèn)為重要的是把握好教學(xué)目標(biāo)，把握好教和學(xué)的過(guò)程。因此，我們必須花力氣，下功夫?qū)Χ�期課改背景下的教和學(xué)的過(guò)程做鍥而不舍的探索，以求語(yǔ)文課堂教學(xué)主動(dòng)、高效。

教和學(xué)過(guò)程的探索，我認(rèn)為可以從課堂教學(xué)的“三性”入手。即“全體性”：教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要最大限度地適應(yīng)全體學(xué)生、滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求；“主體性”：高度尊重、充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造能力；“共生性”：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體學(xué)生和教師主導(dǎo)之間是共生共存的。教師必須以教科書(shū)為憑借，把學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和教師的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)境界有機(jī)地聯(lián)接、和諧地統(tǒng)一起來(lái)。這樣的教學(xué)教師就不僅僅是告訴學(xué)生知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維、朗讀、合作等能力，真正使課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與教育教學(xué)新理念緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)從“全體性、主體性、共生性”著眼，探索體現(xiàn)新理念的教學(xué)過(guò)程。認(rèn)真地鉆研教材，解讀文本，正確定位教學(xué)目標(biāo)，即緊緊圍繞領(lǐng)悟小村莊的“變化”展開(kāi)。運(yùn)用看、讀、悟、想、議、說(shuō)、唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，以理解內(nèi)容，體會(huì)情感，積累知識(shí)。在民主、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。如：新課伊始，在舒緩、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，媒體出示美麗繁華的深圳的風(fēng)光圖片讓學(xué)生欣賞，這一情景導(dǎo)入，很好地吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。揭示課題后，教師拋出“讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？”這一開(kāi)放性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了積極的思維氛圍。這樣，在課始，學(xué)生就帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

本課教學(xué)中，我特別重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。教學(xué)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解、運(yùn)用、積累結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受村莊的巨大變化。這樣，教師減少了許多煩瑣的講解，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，朗讀訓(xùn)練也達(dá)到了較理想的效果。

為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平的了解，我在課末設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生欣賞、哼唱歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)交流歌曲中所歌頌的人物——鄧小平以及改革開(kāi)放政策，學(xué)生熱情高漲，情感達(dá)到了高潮，由此對(duì)黨的改革開(kāi)放政策和鄧小平的豐功偉績(jī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。二是設(shè)計(jì)了一道作業(yè)，閱讀新聞《中國(guó)一日》以及找找身邊的“變化”。這樣做既實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，又能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)方方面面帶來(lái)的巨大變化，深刻地體會(huì)時(shí)代的突飛猛進(jìn)，日新月異！