教材分析

《將軍與孤女》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事.文章真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過.

學(xué)情分析

憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4．能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“活菩薩”“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。

教學(xué)過程：

一、走近人物，質(zhì)疑激趣，揭示課題。

1、聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的感人事情，是無數(shù)的先輩拋頭顱灑熱血迎來了新中國的成立，他們用生命譜寫了人生最壯麗的詩篇。今天就讓我們一起走進(jìn)他們，去觸摸那段心酸的年代。

2、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫聶榮臻，他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻嗎？

3、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。

4、齊讀課題，讀了課文題目，想想你有什么問題，或你想知道什么。（18、將軍與孤女）

5、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

6、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知文本。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民還未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！

2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

（二）品讀感悟

1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢？

讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？

“立即”“送”表現(xiàn)了聶榮臻將軍對這件事的重視和關(guān)心。

“言”出示說的話引導(dǎo)理解：

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。

這是因?yàn)椤��?/p>

理解“受害者”：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

因?yàn)槁檶④姡?），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。

2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。

學(xué)生自學(xué)自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。

關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至

側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶榮臻將軍的慈善。

小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。

3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個(gè)孩子還會有什么危險(xiǎn)？想象，聶榮臻將軍做出了什么決定？

出示信的內(nèi)容：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？

聶榮臻：國際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識義正言辭不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師

精神：國際主義保家衛(wèi)國艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對待敵人，我們要——；對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要------。（學(xué)生根據(jù)自己的理解自己填充）

片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來讀讀這兩句話。

齊讀。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

4、過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。

（1）出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來刻畫。

（2）播放感恩片段。師解說，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b、生交流時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�

a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

b、在讀中進(jìn)一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象

三、總結(jié)升華。

1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。

是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民稱聶將軍是——

2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、演讀中悟，通過表演詮釋對課文的理解。

教學(xué)時(shí)可分六步：

1.自選角色。（旁白、戰(zhàn)士、聶榮臻、日本姑娘等。）

2.揣摩角色。（要想演好，必先讀好，要記住臺詞，要揣摩角色的語言、動(dòng)作、神情，有些動(dòng)作和臺詞還要靠想象設(shè)計(jì)。）

3.組內(nèi)演練。

4.代表表演。

5.師生點(diǎn)評。

6.評后再讀。

五、課后拓展

1．試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。

2．觀看電影《將軍與孤女》。

《將軍與孤女》（二）日本小姑娘你在哪里

1980年5月28日《人民日報(bào)》刊發(fā)了一篇題為《日本小姑娘你在哪里？》的通訊。沒有想到的是。這篇文章就像一粒石子激起了層層浪花，在社會上引起了極大的反響。更沒有想到的是，這篇文章讓四十年前的一段往事，最終引出了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這篇文章的作者是《解放軍報(bào)》的姚遠(yuǎn)方，拿著一張拍攝于四十年前晉察冀戰(zhàn)場的聶榮臻將軍與日本小姑娘的照片，姚遠(yuǎn)方采訪了聶帥。文章發(fā)表后，國內(nèi)報(bào)刊紛紛轉(zhuǎn)載，日本的報(bào)刊也開始轉(zhuǎn)載，并開始在國內(nèi)尋找這個(gè)文章中的日本小姑娘。經(jīng)過查閱當(dāng)時(shí)的歷史檔案，只用了六天時(shí)間，小姑娘就找到了。住在日本九州宮崎縣都城市的美穗子，就是當(dāng)年的日本小姑娘。美穗子激動(dòng)的給聶將軍寫了一封信，希望如果可能，到北京要當(dāng)面感謝聶將軍當(dāng)年的救命之恩。很快，中國駐日使館就接到了邀請美穗子訪華的正式請?zhí)��?/p>

《將軍與孤女》（三）美穗子探親

1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行六人，乘坐中國民航的班機(jī)，從長崎到達(dá)了北京。開始了她的感恩之旅。在參觀了軍事博物館和長城之后，7月 14日，美穗子終于見到了她朝思暮想的聶將軍。美穗子說，在見到聶將軍時(shí)，覺得他身材高大，非常溫和，不由得使她產(chǎn)生了錯(cuò)覺，好像見到了自己的親生父親。見過聶帥后，美穗子又來到她四十年前曾經(jīng)生活過的石家莊的井陘煤塊，去了上海杭州，每到一處都受到了熱情接待。1980年7月23日從上海返回了日本。此后25年，美穗子曾先后五次來到中國，為了中日兩國間的友好，做出了自己平凡貢獻(xiàn)。 2005年8月24日美穗子第六次來到中國。由于身體的原因，這也許是69歲的美穗子最后一次中國之行了。但是，“將軍救孤女”這個(gè)故事，在半個(gè)多世紀(jì)后的今天依然那樣意味深長。

《將軍與孤女》 習(xí)題精選（一）

一、給下面黑體字注音。

僑民（ ）撤退（ ）檢查（ ）譴責(zé)（ ）硝煙（ ）

玉帛（ ）感慨（ ）無辜（ ）陵園（ ）同胞（ ）

二、詞語充值卡。（把下列詞語補(bǔ)充完整）

笨（ ）笨（ ）（ ）正詞（ ）（ ）（ ）交集 （ ）不成聲

三、將下列詞語分成兩大類。

殘忍 同情 罪惡 溫和 溫暖 高興 狡猾 陰險(xiǎn) 友愛 機(jī)智

褒義詞：

貶義詞：

四、詞語填空。

訪問 詢問 慰問

1．老師經(jīng)常（ ）我們的學(xué)習(xí)和生活的情況。

2．新年到了，歌舞團(tuán)到邊防線上，進(jìn)行（ ）演出。

3．7月10日，美穗子一家應(yīng)邀（ ）中國。

仰望 眺望 俯視

4．夏天的夜晚，我常在窗口上（ ）天空中摧殘的群星。

5．清晨，我推開窗戶，（ ）著遠(yuǎn)方的山峰和田野。

6．春游那天，同學(xué)們站在南山頂上（ ）著山腳下翻騰的江水，真有一番情趣呀！

五、寫出下列句子所用的修辭手法。

1．星星在天空中快活的眨著眼睛。（ ）

2．就要和親人分別了，難道我們心里不難過嗎？（ ）

3．我們團(tuán)結(jié)黨內(nèi)萬、國內(nèi)外一切可以團(tuán)結(jié)的力量，目的是為了什么？是為了建設(shè)一個(gè)偉大的社會主義國家。（ ）

4．那螺號上火苗般的紅穗頭在我眼前不停的閃動(dòng)。（ ）

六、閱讀短文，回答問題。

彭總的故事

我給彭德懷同志當(dāng)警衛(wèi)員的時(shí)候，他經(jīng)常對我說：“工農(nóng)群眾養(yǎng)育了我們，我們一時(shí)一刻都不能脫離群眾�！�

有一次 我對彭總說 北海公園風(fēng)景很好 游人很多 咱們?nèi)ネ嫱姘?他聽了很高興 笑著說 好 今天下午我們也去逛逛

我按警衛(wèi)部門的規(guī)定，把彭總幾點(diǎn)鐘到公園的事報(bào)告了有關(guān)部門。傍晚，我們一到公園門口，看到一塊“休息”的大牌子，幾個(gè)干部和公安人員見彭總來了，急忙上前迎他。

彭總看了“休息”的大牌子，又看了看幾個(gè)上來迎他的公安人員，問我：“你們搞了什么鬼？”彭總怒了，我還想辯解，彭總沖著我說：“掛起休息的牌子，把群眾擋在公園外面，讓我一個(gè)人玩，這不是讓我脫離群眾？”

幾個(gè)公安人員說，他們是奉上級命令，閉園接待首長的。彭總說：“這么大的公園，為什么我來了，別人就不能來？在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國家里怎能有這樣的規(guī)矩？”說著，返身走出了公園。

彭總最喜歡到群眾中去，和群眾在一起，他最反對的就是脫離群眾。

1.給短文中的第二自然段填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

2.結(jié)合句子，給黑體詞語選擇正確的解釋。

在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國家里怎能后這樣的規(guī)矩？（ ）

（1）至一定的標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)或習(xí)慣等。

（2）指行為端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。

3．彭總剛進(jìn)公園，為什么又返身走出了公園？

參考答案：

一、

僑民（qiáo）撤退（chè）檢查（jiǎn）譴責(zé)（qiǎn）硝煙（xiāo）

玉帛（bó）感慨（kǎi）無辜（gū）陵園（líng）同胞（bāo）

二、

笨（手）笨（腳）（義）正詞（嚴(yán)）（百）（感）交集 （泣）不成聲

三、

褒義詞：同情、溫和、溫暖、高興、友愛、機(jī)智

貶義詞：殘忍、罪惡、狡猾、陰險(xiǎn)

四、

1．詢問2.慰問3.訪問4.仰望5.眺望6.俯視

五、

1.擬人、2.反問、3.設(shè)問、4.比喻。

六、

1.標(biāo)點(diǎn)，“，！”。：“，。”

2.（1）

3.因?yàn)楸焙９珗@畢園接待彭總，彭總很生氣，認(rèn)為是脫離了群眾，所以返身走出了公園。

《將軍與孤女》 習(xí)題精選（二）

一、理解詞義：

百感交集：

泣不成聲：

義正詞嚴(yán)：

兵戎相見：

化干戈為玉帛：

二、寫出近義詞：

殘忍（ ）照料（ ）驚恐（ ）

和善（ ）拽著（ ）撫養(yǎng)（ ）

三、在括號里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：

聶將軍（ ）起她們，（ ）著，（ ）著，還給孩子們（ ）梨吃。還（ ）軍醫(yī)給孩子檢查身體，并（ ）來乳娘給孩子喂奶。

四、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧