教材分析：

《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從遠(yuǎn)觀紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀 ——紅樹林,從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

5、體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

3、在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

4、理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、主題入手，引入課文

在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看，那里有一片海底森林——紅樹林。

齊讀課題，質(zhì)疑。

學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的資料，課件播放圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。

二、整體感知

1、自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、紅樹林給你留下了怎樣的印象？

3、默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

三、精讀感悟

1、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

2、圍繞提示，采用以上的方法自學(xué)。

自學(xué)提示：用“我喜歡 的紅樹林，因為 �！钡木涫秸f一段話。前面的橫線上用一個詞概括紅樹林的特點(diǎn)，后面的橫線上用原文中的語句來說明原因，然后談?wù)勛约鹤x了這句話的感受。

3、小組交流。

4、全班交流。

（1）可以從以下幾方面談：

遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園�？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。

紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

（2）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

練習(xí)朗讀，側(cè)重點(diǎn)有所不同：

①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。

③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特感受。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

板書：

紅樹林

遠(yuǎn)觀紅樹林 絢麗多姿

近賞紅樹林 世外桃源

紅樹林繁殖 胎 生

紅樹林精神 奉 獻(xiàn)

教學(xué)反思

一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

高年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然……學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對課文會理解得更深刻。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。

這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，

而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。