教材說明

〔解題〕

本詩為美國(guó)著名詩人惠特曼的詩作。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

這首詩托物言志，表達(dá)了詩人在自由和力量中飛翔的理想和志向。全詩共3句，可以分為兩層。

第一層（前兩句），寫“我”不學(xué)小鳥，而要學(xué)習(xí)雄鷹和海鷗。

第二層（后一句），寫“我”的理想是在自由與力量中展翅翱翔。

〔語意理解〕

“我，不愿跟愛唱的小鳥爭(zhēng)一個(gè)短長(zhǎng)；

我，渴望去那寥廓的天宇高高飛翔。

是雄鷹和海鷗深深地打動(dòng)了我的心，

那金絲雀和學(xué)舌鳥決不是我的理想。”

“短長(zhǎng)”，是非、好壞�！傲卫�”，高遠(yuǎn)空曠。“天宇”，天空�！靶埴棥�，雄健勇猛的鷹�！昂ｚt”，成群在海上或內(nèi)陸河流附近飛翔的海鳥�！敖鸾z雀”，身上有許多鮮艷顏色，叫聲很好聽的一種供觀賞的鳥�！皩W(xué)舌鳥”，會(huì)模仿別人說話的鳥，如鸚鵡、八哥等。詩歌的前兩句直接道出了“我”的志向和理想：不屑與整日唱個(gè)不休、胸?zé)o大志、自得其樂的小鳥爭(zhēng)個(gè)高下，決不做那被供養(yǎng)在籠中的漂亮的金絲雀和沒有主見、只會(huì)跟在別人身后人云亦云的學(xué)舌鳥，“我”要學(xué)那雄鷹和海鷗，志在藍(lán)天，搏擊風(fēng)浪，在茫茫天宇和蒼茫大海之間，像黑色的閃電，高傲地飛翔，箭一般地飛翔，勇往直前地飛翔，充滿熱情、力量和勝利的信念地飛翔！我要做一個(gè)飛舞的、自由的精靈，向著更高、更遠(yuǎn)進(jìn)發(fā)！

“我，不習(xí)慣用甜美的顫音柔聲啼囀，

我要在自由、歡樂、力量和意志的藍(lán)天展翅翱翔。”

“啼囀”，鳥兒婉轉(zhuǎn)地啼叫�！鞍肯琛�，在天空中回旋地飛。這一句進(jìn)一步表達(dá)了“我”的志向與追求：決不貪圖安逸，自得其樂，苛且偷安；我追求的是自由的天空，戰(zhàn)斗的歡樂，搏擊的力量和鋼鐵般的意志。這一句于字里行間傳達(dá)出無往而不勝的信心與力量。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.直抒胸臆，氣概豪邁，催人奮進(jìn)。

2.運(yùn)用暗喻手法抒發(fā)理想與追求，生動(dòng)形象。

3.格律嚴(yán)整，行文整齊，充分表現(xiàn)出詩歌的形式美。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)詩文中所表達(dá)的詩人的理想和情感，教育學(xué)生樹立人生的理想。

3.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

朗讀體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前布置學(xué)生查閱并了解惠特曼的生平與所處的時(shí)代背景，收集與本詩主題相類似的其他現(xiàn)代詩歌1~2首。

〔教學(xué)時(shí)間〕

1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

（1）課文處理。這是一首抒寫信念和理想的抒情詩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育的好課文。現(xiàn)代詩歌不受舊體詩的格律束縛，注重詩歌的內(nèi)在旋律和節(jié)奏，在感情的抒發(fā)上顯得更加奔放。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵，要以朗讀為主，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗誦，在誦讀中感受意境，抒發(fā)豪情，由于詩歌的篇幅短小，在閱讀本詩時(shí)，還可以找?guī)资紫嚓P(guān)的詩歌結(jié)合起來一起誦讀。總之，要把本課上成一節(jié)現(xiàn)代詩歌的“誦讀課”。

（2）教學(xué)過程。

①激情導(dǎo)入，板書課題。

②誦讀課文，把握節(jié)奏。自由朗讀，注意以下兩點(diǎn)：一是把全詩讀通順，要吐字清晰，分清四聲，準(zhǔn)確有力；二是感受詩的節(jié)奏和韻律，自由朗讀時(shí)，哪些地方應(yīng)該讀得重一些，哪些地方應(yīng)該輕一些，哪里應(yīng)該停頓，分別用“？”和“／ ”做上記號(hào)。要充分放手讓學(xué)生朗讀，讀的形式也應(yīng)該是多樣的。

③品讀詩句，體會(huì)詩情。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵語句，玩味體會(huì)。學(xué)生可能會(huì)感到在抓語句方面無從下手，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：沒有感情就沒有詩歌，詩人的感情就藏在詩歌的字里行間，體會(huì)詩歌感情時(shí)，要善于抓關(guān)鍵詞句。這是閱讀現(xiàn)代詩歌的重要方法。你能從詩中哪些詞句上體會(huì)到詩人怎樣的情感？學(xué)生可以自己體悟，也可以互相啟發(fā)交流。

如第一句：“我，不愿跟愛唱的小鳥爭(zhēng)一個(gè)短長(zhǎng)； ／ 我，渴望去那寥廓的天宇高高飛翔。”可以引導(dǎo)學(xué)生抓“不愿”、“渴望”，抓“爭(zhēng)短長(zhǎng)”、“飛翔”，抓“我”字后面的停頓，等等。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的理解，不要強(qiáng)求一致的答案。

④再讀詩歌，抒發(fā)豪情。讓學(xué)生用自己的朗誦，把詩人的情感充分地表達(dá)出來。由于學(xué)生對(duì)詩歌包蘊(yùn)的情感已經(jīng)有了較深的體會(huì)，所以這時(shí)的誦讀應(yīng)該有別于前面的朗讀，主要是在表達(dá)情感上應(yīng)更為準(zhǔn)確，并更加充滿豪邁的激情。

教師要注意誦讀的指導(dǎo)。一是要主動(dòng)參與誦讀，和學(xué)生一起朗誦并起到示范作用；二是朗誦的形式要多樣，可以個(gè)別朗誦，可以集體朗誦，可以站在座位上朗誦，也可以到講臺(tái)前朗誦；三是教師要做好服務(wù)，為學(xué)生的朗誦配音樂，幫助布置朗誦場(chǎng)地，等等。

⑤拓展誦讀，升華情感。出示課前準(zhǔn)備的與課文相關(guān)的其他詩歌，師生共同通讀，在激情的誦讀中結(jié)束教學(xué)。

2．積累內(nèi)化。

朗誦詩歌，填空：詩中的“小鳥”代表_________________，“雄鷹”表達(dá)了詩人的___________________理想。

3．遷移練習(xí)。

（1）識(shí)字寫字。識(shí)字時(shí)注意“寥”和“翱”的讀音；寫字時(shí)，要注意“寥”的上中下結(jié)構(gòu)和“翱”的左右結(jié)構(gòu)。

（2）仿寫練筆。試著仿照課文的寫法，寫幾句詩，表達(dá)自己的理想。

4．實(shí)踐活動(dòng)。

課外搜集一些以革命理想和人生信念為主題的現(xiàn)代詩，在班級(jí)組織開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。

資料

〔惠特曼（1819~1892）〕

19世紀(jì)美國(guó)著名的民主詩人。生于貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過木工、排字工、教師、報(bào)紙編輯。主要詩集《草葉集》在1855年初版，以后多次重版，每版都有新詩補(bǔ)充。其創(chuàng)作可分三期：南北戰(zhàn)爭(zhēng)（1861～1865）以前，詩作《軟骨頭之歌》《我歌唱帶電的肉體》《自己之歌》等，主要揭露奴隸主和種植園主的壓迫，對(duì)黑人和印第安人表示同情，歌頌自由的理想；《歐羅巴》歡呼法國(guó)1848年革命；《大斧之歌》歌頌人民的創(chuàng)造性勞動(dòng)。南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，組詩《桴鼓集》號(hào)召人民參加反奴隸制的戰(zhàn)斗，歌頌戰(zhàn)士們的英雄氣概；《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)喲！》《當(dāng)紫丁香最近在庭院中開放的時(shí)候》悼念被殺害的林肯總統(tǒng)。南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，詩作《不，今天別向我提到那重大的恥辱》及政論《民主的遠(yuǎn)景》等，批判美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主的虛偽、資產(chǎn)階級(jí)文明的貧乏和國(guó)家機(jī)構(gòu)的腐化；《哦，法蘭西的星！》《神秘的號(hào)手》歌頌歐洲的革命運(yùn)動(dòng)和巴黎公社。其詩作熱情奔放，不受傳統(tǒng)格律束縛，用新的形式表達(dá)民主思想，對(duì)種族、民族和社會(huì)壓迫表示強(qiáng)烈抗議，對(duì)美國(guó)和歐洲自由詩的發(fā)展很有影響。