教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的5-12自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好啊！哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀！就連風(fēng)和河水，也是那么自由�？墒俏抑荒茉谝粋�(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀！這真是讓我太傷心了。

二、走入童話，盡情體驗(yàn)

1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。

咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了？

指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢？愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧！學(xué)生自由讀第5-第8自然段，教師巡視。

(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢？(出示句子“大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧！指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。

那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧！齊讀句子。

教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢？

指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

(出示句子“小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了！我們一起把第5自然段讀讀。

(2)角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。

過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧！自己讀讀第6自然段。

指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡“叼”)

把它帶走了，謝謝你�。『眯牡男▲B(niǎo)。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么？學(xué)生接讀。

小鳥(niǎo)是怎么做的？學(xué)生接讀。

(3)個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了？

(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了？

(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。

風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。

(出示句子“不要傷心．不要傷心”。)

①教師引讀，女生接讀：

一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)--這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)--

②教師引讀，男生接讀：

水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)--

一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)--

是�。★L(fēng)吹過(guò)來(lái)了，(教師板書(shū)“吹”)，河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書(shū)“流”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！

(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5-第8自然段。

2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫(huà)大樹(shù)變老圖)

師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了。看！我沿著河盡情地漂游！(出示句子“現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船．沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧！全班齊讀句子。

那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀！我看到了--，看到了--，還看到了--

那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢？指名說(shuō)。

原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀！

(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生讀、男生讀、全班齊讀。

不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢？你能告訴我嗎？指名答。情境互動(dòng)。

師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？

(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜��！你們自己也讀讀。

師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

我們一起讀讀，配樂(lè)讀第12自然段。

三、教師小結(jié)

1、是啊！我曾是那么的傷心！但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總�(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇��！

請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

2、配樂(lè)讀全文。

四、自主學(xué)寫(xiě)生字

1．出示4個(gè)生字“想、那、由、能”，學(xué)生齊讀。

2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢？你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧！

3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧！學(xué)生反饋。

4．教師范寫(xiě)“那、能”，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

5．請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)。

6．學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課外延伸，拓展知識(shí)

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我的周?chē)�，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：