教材分析：

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書課題：扁鵲治病 大家可以跟我一起寫(扁字上面是一個戶，要寫得扁一些；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個鳥)

來，再讀一遍。

大家了解扁鵲這個人么？ 學(xué)生交流后， 教師出示扁鵲介紹。

二、設(shè)疑讀文，感知大意

1．看題猜意。師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，知道了寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，能知道什么？（扁鵲給人治病的故事）你還想知道些什么？ （誰？經(jīng)過？結(jié)果？）

2．自由讀文：就讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)這個寓言故事。請同學(xué)打開書自讀課文，要求準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考剛才大家提出的這些問題。

自讀后詞語檢測：

出示詞語：敷燙 湯劑 腸胃

蔡桓公 理睬 骨髓

蔡桓公：他是戰(zhàn)國時期的一個諸侯，“桓”這個字特別容易讀錯，跟我一起多讀幾遍。

理睬與骨髓：這兩個詞語中兩個字都是第三聲，可以這樣讀（教師范讀）。

3.交流反饋

詞語會讀了，這些問題解決了嗎？

（誰？扁鵲為蔡桓公治病

結(jié)果？結(jié)果蔡桓公病死了

經(jīng)過？扁鵲三次勸說蔡桓公治病，都被他拒絕了。預(yù)設(shè)：你能不能把這三次用一句話概括來說呢？)

請你根據(jù)這幾個問題來說說課文講了一個怎樣的故事。

(評價預(yù)設(shè)：既完整，又簡潔，真棒！)

過渡：課文在時間上為我們理出了一條很清晰的線索，下面請你快速瀏覽課文1-4自然段，找找扁鵲究竟是怎樣勸說蔡桓公的？蔡桓公又是如何反應(yīng)？

三、研讀課文，對比閱讀

（一）對比扁鵲表現(xiàn)

扁鵲是一再勸說蔡桓公，他究竟是如何說的呢？

教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

a.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�

b.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�

c.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！�

1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。讓學(xué)生讀——相機出示

2、請你對比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

①病情一次比一次嚴(yán)重。你來說說病情變化的過程。相機板書：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃 能不能用朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

②你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心。

你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心？相機把“恐怕”“還會加深”“更加嚴(yán)重”變紅。 請你把這種心情帶到朗讀中去，把越來越擔(dān)心表現(xiàn)出來。

（我們可以抓住這些關(guān)鍵的詞語，把這種心情表現(xiàn)出來，請同學(xué)們自己練一練。）

請個別學(xué)生來讀。

評價：你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）對比蔡桓公表現(xiàn)

過渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用么？

a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�

b、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

c、蔡桓公聽了非常不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機板書：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。（第一次寫了語言，第二次寫了行為，第三次就是只寫了不高興）

2、面對扁鵲一次次勸說，蔡桓公越來越生氣，從拒絕到不理睬，第三次扁鵲又來勸說蔡桓公時，蔡桓公還是沒有理睬他，但是他這非常不高興會有怎樣的心理活動通過他的神態(tài)，動作表現(xiàn)出來？

蔡桓公聽了非常不高興， 。扁鵲連忙退了出來。

評價預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了……

小結(jié)：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀其他故事時應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。

4、學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作來讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn)，把它讀好了。

老師旁白，男生蔡桓公，女生扁鵲

寓言其實就是這樣，內(nèi)容生動有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來寫的？

（三）對比三次勸說，明結(jié)構(gòu)

那么請你快速瀏覽這三次勸說的內(nèi)容，找找他們都是怎么來寫的？

（時間——）勸說——反應(yīng)——離開

相機板書：有一天 過了十來天 又過了十來天

這三次勸說與我們之前所學(xué)過的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，在安排相似的情節(jié)時，作者都是運用了相同的段式結(jié)構(gòu)來寫的，

（四）對照板書，嘗試復(fù)述

剛才，我們通過比較閱讀，認(rèn)識了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請大家對照板書，試著自己把內(nèi)容復(fù)述一下，在復(fù)述的時候，要求能把這三次勸說講清楚，講完整，如果能加上自己的語言講得更加生動那就更好了。

1、學(xué)生自由復(fù)述。

2、請一個學(xué)生復(fù)述故事，教師或?qū)W生隨機點評。（抓住講清楚，講完整來評）

3、再次同桌說。

4、再來請一個學(xué)生講。

評價預(yù)設(shè)：你能加上自己的一些語言，把故事講得更加生動了；你的故事講得比較簡潔，但是也很完整，還能揭示出道理來；

三、拓展想象，抒發(fā)感想

師：又過了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢？

是啊，其實扁鵲也是這樣說的，讓我們來看，一起讀一讀。

他悔恨地說道：。

在病情還在皮膚上時，在他看來這是“微”，病情一天天發(fā)展，就是“漸”，如果能從微小處預(yù)“防”，“杜”絕其發(fā)展，那就能“防微杜漸”，這就是我們從這則寓言中吸取的教訓(xùn)。

是啊，還有很多的俗語格言也都是講這個道理的，出示課件（小洞不補大洞吃苦，千里之堤潰于蟻穴；）

四、拓展古文，激發(fā)興趣

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》出自《韓非子·喻老》。

古文中常出現(xiàn)之乎者也，我們平時不容易讀懂，但是今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文翻譯而成的白話文，相信就會有所不同了。

出示《扁鵲見蔡桓公》原文中的：

是日，扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！�

我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？

我們古文與白話文對比著來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（古文語句精煉概括，很有意思……）

實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹�譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。感興趣的同學(xué)可以課后找來古今對比著來讀一讀，感受我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力。