教材分析
《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。1、遠觀紅樹林。2、近賞紅樹林。3、紅樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
教學目標
1．啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。
4．通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學重點
1．啟發(fā)學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學難點
抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。
教學過程
一、主題入手，引入課文
我們學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。
（學生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）
讓我們打開想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地——紅樹林。
二、整體感知，進行自學
1．出示自學提示：瀏覽課文，想一想：
（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？
（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？
（3）讀出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。
三、匯報學習，共同感悟
1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；
一會兒退潮了，——生接讀。——紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！剎那間——生接讀�！钊诵臅缟疋�！
一起讀出心中的喜悅。
板書：絢麗多姿（遠觀）
2．匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？
陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜�？焱車匆豢�，你看到了什么？體會出了什么？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）
板書：世外桃源（近賞）
（1）體會紅樹林有特別發(fā)達的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！
（2）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：“一株株……”
此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？誰能通過讀書來展現？
（3）談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？
3．匯報第4自然段：
板書：胎生繁殖
（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？
（2）體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！
（3）紅樹林為了適應環(huán)境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！（看錄像）
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強的精神。
4．匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。
板書：奉獻精神
正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo神”、“風水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！
四、總結學習，結尾升華
如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什么
話想對大家說？
板書：絢麗多姿（遠觀）
世外桃源（近賞）
胎生繁殖
奉獻精神
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