教材分析：

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

學情分析：

1. 由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經(jīng)驗。

2. 學生已具備的能力有：能流利地朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；

掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

教學目標：

1. 通過學習，能學會本課5個生字。

2. 能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

3. 能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

4. 初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的

精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5. 使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：

1. 學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2. 理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

教學準備：課前搜素一些鬼故事。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、看故事，揭示課題。

1．同學們，你們有沒有自己走過夜路呀，如果走過的話那是一種什么感覺？下面請同學們欣賞一個小故事，看看這個人遇到了什么？（真是活見鬼了）（播放《夜路少走》）

2．真是心有靈犀一點通!(板書：活見鬼)“活見鬼”，這三個字如今在日常生活中運用廣泛，可以說是成了一些人的口頭禪。它最先來源于明朝作家馮夢龍的文集《古今笑史·謬誤部》。

3. 今天我們就來學這篇文言文故事。(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文，檢查預習。

（1）常言道：溫故而知新，從四年級我們就開始接觸文言文了，你還記的我們都學過哪些嗎？《晏子使楚》《嗟來之食》

（2）同學們還記得曾經(jīng)使用過哪些方法學習嗎？

學習古文在學會抑揚頓挫地讀，讀古文可以先讀熟猜一猜文意，再對照譯文理解，也可以一邊看古文，一邊對照譯文，理解文意再讀熟。

（3）世界上有鬼嗎？預設：你說沒有，你的理由是什么？你說有，你的理由是什么？

世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢？請同學們對照著譯文把課文讀一讀，注意把字音讀準，把句子讀通順，然后對照譯文了解文章的大意。

（4）出示生字詞認讀。

（5）再讀課文。

三、再讀課文，理解意思。

剛才老師說了，讀古文時可以對照譯文理解，現(xiàn)在老師讀一句古文，你們對一句譯文，看你們能不能對得上。

1．師讀古文，學生讀譯文。

2．分男、女生對照著讀文言文與譯文。

3．師：同學們把課文讀好幾遍了，課文里有沒有你不理解的詞語了？有的話你說說哪個不懂？大家

幫助你解決。如果都懂的話老師想考考你們。（出示課件）

如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒

4．同學們?nèi)绻�讓你給譯文每一段加一個小標題，同學看應該怎么加呢？

根據(jù)學生回答板書（遇雨投傘疑鬼擠下河再遇解惑）

5. 理解重點句子。

同學們學習文言文和學習現(xiàn)代文也有相同之處，那就是抓住重點句子來幫助理解全文，老師現(xiàn)在出示幾個句子看看你理解嗎？（課件出示）

（1）“疑為鬼也”

出示句子，說說為何疑為鬼？說說你的理解。學生討論（夜黑、偶遇、且久之不語……）（久、不語、疑）

指導學生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也”

（2）“因奮力擠之橋下而趨”

出示句子，說說為何會這么做？學生討論（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了）

指導朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。

四、討論疑難，領悟中心。

1. 同學們你讀完這百字短文后，你的感覺是什么？如果用兩個字來表示呢？（好笑）

2. 馮夢龍先生把這篇古文編入《古今笑史》中當成一個笑話？文中哪句話也點到了笑？請找一

找。（二人相視愕然，不覺大笑。）

（1）交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

（2）小組交流，全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下

了水的語句）

同學們看，短短的二十幾個字竟然講了如此精彩的場面，古文真是字字如金呀，用你們的朗讀展示出來。

學生朗讀：“久之，不語……橋下而趨�！�

因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？是自己把鬼引到了心中的，明白之后都大笑起來。

（3）你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？

（4）學生回答。

五、梳理總結(jié)，樹立思想。

1. 同學們我們現(xiàn)在再回過來看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？

師總：世上本無鬼，庸人自擾之。

2. 笑過之后，我們來回味一下：這則故事中你受到什么啟發(fā)？

（干什么事不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學，破除迷信）板書：相信科學 破除迷信

六、拓展課外，推薦閱讀。

教師推薦有能力的學生閱讀《鬼是一棵矮杉樹》等。

板書設計：

活見鬼

遇雨投傘疑鬼擠下河再遇解惑

相信科學 破除迷信

教學反思：

《活見鬼》是一篇文言文.文章主要講了明代人們信神信鬼,就在這個鬼的年代,發(fā)生了一個故事:一個雨夜,一個人持傘獨行,有個在檐下避雨的人鉆到傘下一同走,也不說話,懷疑是鬼,走到橋上時,持傘人把另一個人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,說自己與到了鬼.過了一會兒,一個人渾身是淋淋的也跑了進來,說遇到鬼了.兩個人都說遇到鬼了,但互相看看大笑起來.這個故事告訴人們:干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的,要相信科學,反對迷信,否則會鬧出笑話!教這篇文言文時,我從以下幾方面入手:

1. 通讀全文,初步了解意思。教學時,我首先引導學生把全文讀通順。接著,讓學生借助有關(guān)的工具

書,初步了解每一句話中難理解的詞的意思,理解了重點詞語后,我讓學生試著在小組內(nèi)交流自己

的理解,個別難以理解的句子,可請教同學或老師。

2. 原文與譯文對比,感受古代語言的優(yōu)美.在學生初步了解每句文言文的意思后,我讓學生試著翻譯

一下這篇短文的意思。翻譯完后,再對照著下面的譯文,看看自己的翻譯有哪些好的方面,還有哪

些不足。感受古今語言的不同及古代語言的凝練和優(yōu)美。

3. 領悟中心。當學生理解了文言文的意思后,我引導學生聯(lián)系全文思考:兩人為什么“相視愕然,不

覺大笑”？ 在思考問題的過程中領悟文章所要告訴我們的道理。