教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想，學(xué)習(xí)他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語。

3.通過重點段的教學(xué)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：

1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。

2.在理解課文內(nèi)容的過程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)重難點：

查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、簡介李時珍。

教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標(biāo)本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。

二、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自讀課文：標(biāo)出自然段序號，畫出文中生字、詞及不懂的詞句。

2．教師指名7個同學(xué)讀書，每人讀一個自然段，檢查學(xué)生初讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文中有的字是多音字或是易讀錯的字，教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。講課中教師可以采用讓學(xué)生選擇詞語中帶點字讀音的方法，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有16個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法做分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表、按要求給生字分類。

5．課堂討論識記重點字的方法。

（1）在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點字的方法。可采用舊字加偏旁部首、舊字換偏旁部首的方法。對于生字中易錯的筆畫，教師要用紅粉筆描出，以提醒學(xué)生重視。如：“拜”左邊是手字旁變形，最后一筆是“豎撇”，不要寫成“豎鉤”�！皽悺弊詈笠还P是“點”，不要寫成“捺”。

（2）用形近字、同音字組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

校（ ）戴（ ）幟（ ）騙（ ）

效（ ）載（ ）職（ ）編（ ）

澤（ ）征（ ）伴（ ）決（ ）

譯（ ）癥（ ）判（ ）缺（ ）

造（ ）珍（ ）仿（ ）鋼（ ）

酷（ ）診（ ）訪（ ）綱（ ）

三、理解詞語。

1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

本課中出現(xiàn)4個字的詞語較多，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞中重點字的意思，進(jìn)而達(dá)到理解詞的意思。如：“嚴(yán)寒酷暑”一詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生把 “酷”作為重點字，查字典確定在“嚴(yán)寒酷暑”一詞中，“酷”的解釋為“極、程度深”。接著，教師再讓學(xué)生從課文中找出帶有“嚴(yán)寒酷暑”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，結(jié)合生活實際討論，體會出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。

（2）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人�，F(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為病人服務(wù)的崇高精神。

疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。

世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。

本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷病情所收的錢。

四、作業(yè)。

1.書寫生字及詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

2.通過重點段的教學(xué)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：

1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書。

2.進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)言：在我國醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬�百姓的疾苦，歷盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國醫(yī)學(xué)的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請學(xué)生齊讀課題。

2．導(dǎo)入新課后，教師出示李時珍的畫像后提問：李時珍是怎樣的一個人呢？誰能用以下幾個詞語說一句話，來介紹一下李時珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說話。

（1）我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

（2）《本草綱目》是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫的，他是湖北蘄春人。

（3）李時珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫過《本草綱目》。

讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時珍的身份和貢獻(xiàn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

3．談話導(dǎo)入：李時珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

二、學(xué)習(xí)2、3自然段。

1.讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對李時珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“”標(biāo)出。即不愿意和同意。

2.學(xué)生標(biāo)畫后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？

學(xué)生通過默讀思考，對這兩句話進(jìn)行比較，提出問題：李時珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來為什么又同意了？

3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。

因為那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時珍當(dāng)醫(yī)生。

因為李時珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時，他能說出對癥的良方。他的堅定志向和好學(xué)精神感動了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。

以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對課文內(nèi)容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會到李時珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個人的利益，他的思想境界是崇高的。

4.談話導(dǎo)入：李時珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學(xué)醫(yī)，還寫了什么？板書：編書

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書質(zhì)疑。

（1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

（2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

（3）李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

教師可以將學(xué)生提出的問題逐一板書出來，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問題展開教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

（1）課文中哪個自然段說明這個問題？

學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。

（2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？

（3）組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行集體討論。

（4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。

教師出示幻燈，針對課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學(xué)生比較異同。

①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？

第2句比第1句多了“完善”一詞。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。

“完善”即完整又很好。

③為什么要添上“完善”一詞？

因為舊的藥物書有不少缺點，所以要編一部完善的藥物書。

④舊的藥物書有哪些缺點？

指名讓學(xué)生讀第4自然段第2句話，組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：舊的藥物書有三大缺點：不全面、不詳細(xì)、有錯誤。

⑤教師及時點撥，舊的藥物書有這些缺點，可能會出現(xiàn)什么問題？你能聯(lián)系實際說說嗎？

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對李時珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認(rèn)識。

⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個詞？

第3句多了“重新”一詞。因為舊的藥物書有毛病，所以要重新編寫。

⑦教師可追問，從這里看出李時珍是一個什么樣的人？

對病人高度負(fù)責(zé)的人。

⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思？

在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對重點詞語的理解，領(lǐng)會了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學(xué)生體會出李時珍具有對病人高度負(fù)責(zé)的精神。

四、有感情地朗讀1至4自然段。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

著重理解李時珍怎樣為編寫《本草綱目》作準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、檢查朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準(zhǔn)備工作？

學(xué)生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準(zhǔn)備：一是在治病的時候注意積累經(jīng)驗；二是親自到各地去采藥。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。

①幻燈出示句子。

他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。

②指名讀句子，想一想，李時珍為了采藥，做了什么？從中看出李時珍具有什么品質(zhì)？

③集體討論：

李時珍為了采藥，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。從中看出李時珍不怕困難。

④讓學(xué)生說一說句中哪些詞語最能反映出這個品質(zhì)？

“走遍”指出產(chǎn)藥材的名山，李時珍能去的，都去了。從這個詞可看出李時珍不怕困難。

“不怕山高路遠(yuǎn)”指山再高再險，李時珍也要上；路再遠(yuǎn)，再艱難，李時珍也要去。從這兒可看出李時珍不怕困難。

“不怕嚴(yán)寒酷暑”指無論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時珍不怕困難。

教師在學(xué)生找出的重點詞語下面做重點符號，為指導(dǎo)學(xué)生朗讀服務(wù)。

⑤有感情地朗讀。

怎樣讀，才能突出李時珍具有不怕困難的品質(zhì)呢？

在學(xué)生品詞、品句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

重讀“山高路遠(yuǎn)”、“嚴(yán)寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個“不怕”稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。

⑥小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)上述句子的方法和步驟。讓學(xué)生思考：是分幾步讀懂句子的。

⑦運用上述方法，學(xué)習(xí)第5自然段的第3、4、5句。

學(xué)生按上述方法自學(xué)3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。

從第3句可看出李時珍不怕困難。

從第4句可看出李時珍虛心好學(xué)。通過挖掘“上萬里路”、“千百個”及“拜訪”等詞的含義加深理解。

從第5句可看出李時珍具有科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。通過挖掘“親口品嘗”一詞的含義來理解。

⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時珍崇高品質(zhì)的認(rèn)識。

3．談話導(dǎo)入：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？

三、學(xué)習(xí)第7自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

1．學(xué)生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語體會：“一百多萬字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。

從上述詞語可體會出《本草綱目》是一部全面、詳細(xì)、正確、完善的藥物書。李時珍不愧是一名偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

2．齊讀第7自然段，加深理解。

四、總結(jié)全文。

1.學(xué)生有感情地朗讀全文。

2.讓學(xué)生做填空練習(xí)，達(dá)到總結(jié)全文，回歸整體的目的。

（1）因為李時珍（ ）所以立下為窮人治病的志愿。

（2）因為李時珍（ ）所以父親同意他學(xué)醫(yī)了。

（3）因為李時珍（ ）所以他決心重新編寫一部完善的藥物書。

（4）因為《本草綱目》（ ）所以說是一部偉大的著作。

（5）因為李時珍（ ）所以說他是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

板書設(shè)計：

李時珍

積累經(jīng)驗

親自采藥

親自拜訪

親口品嘗