教學目標：

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個；能記住“蓋、談、筑、求、修、交、丈”這四個生字。積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”這幾個動賓詞組，結合課文的內容，聯系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”意思，并積累。

2、能比較熟練地根據用部首查字法在字典里查找“筑”“憤”。

3、能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學重點：能正確熟練地朗讀課文。

用部首查字法查找“筑”“憤”

教學難點：懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學過程：

一、揭示課題

1． 媒體出示：“手”“嘴”圖片

2． 師述：小朋友，你們認識它們嗎？誰能說說它們有什么本領嗎？（板書：本領）

3． 師述：你們說的真好，可有一天手和嘴吵了起來，它們吵些什么呢？讓我們去聽一聽。

4． 聽錄音，交流。

5． 揭示課題，齊讀課題。

師：那么它們究竟誰的本領大呢？讓我們一起來學習課文。（在課題后加一個？號）

二、學習課文

1． 自由讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2． 指名分節(jié)讀課文

3． 你們覺得他們讀得怎么樣？

4． 學習第一、二節(jié)。

（1）輕聲讀1——2節(jié)，邊讀邊想：手和嘴是怎樣爭功勞的？

（2）交流，出示：手會蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

嘴巴能交談、吃飯……

a．學習生字：蓋 修 端 交 談（分小組用自己喜歡的方法學習）

b．交流：指名領讀

你們用了什么好方法記住了哪個字？

“筑”復習查字典的方法

“端”指導書寫

“修”師提問：除了修桌子，還可以修什么呢？出示：修（ ）

c．開火車讀

（3）手和嘴在夸耀自己的本領時，它們的語氣是怎樣的呢？

指導朗讀1、2節(jié)“傲慢”是什么意思？誰能用傲慢的語氣來讀手說的話。

你覺得他讀得怎么樣？

全班齊讀

嘴巴聽了手的話后怎么樣呢？請男生用不服氣的語氣讀。

女生讀

全班齊讀1、2節(jié)

5． 它們倆聽了對方的炫耀后，態(tài)度是怎樣的呢？輕聲讀3、4節(jié)

出示詞語：憤憤不平 火冒三丈

學習生字：憤 丈

6． 指導朗讀3、4節(jié)

指名讀，分組讀，全班讀

7． 分角色讀1——4節(jié)

8． 手和嘴到底是誰的本領大呢？小組交流討論

出示句子 手和嘴各有各的本領。

指名讀，齊讀

9． 可它們卻不這樣認為，手不肯——，嘴巴也不愿意——，過了幾天，手——，嘴巴呢——。（教師引讀）

學習生字：求 耷

10． 齊讀第五節(jié)

三、復習鞏固

1． 游戲鞏固生字詞語

2． 齊讀課文

3． 學了課文，你想對手和嘴說些什么？

四、課外延伸

1． 說話訓練：在日常學習生活中，你有沒有和小伙伴合作過什么？請說給大家聽一聽。

2． 課外閱讀：《紅花和綠葉》

關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：

1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。

2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當學生們根據課文1-4節(jié)內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。