【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

【課前準(zhǔn)備】

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

【課前準(zhǔn)備】為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

【課時(shí)安排】

1課節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1、（師）在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3、（師）今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)──《泊船瓜洲》

4、剖題：

⑴這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）⑵詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

⑶理解題目的意思。

⑷由課題引出問(wèn)題。5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩(shī)

1、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容：

⑴大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。⑵指名讀，正音：間、重、還

⑶說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟：

⑴“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

⑶齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

⑷“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

⑸誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

⑹誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

⑺讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1、試背。 （讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背。）

2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說(shuō)說(shuō)

1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下阿收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

2、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲：

⑴下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

⑵教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

《泊船瓜洲》教學(xué)反思

【題外絮語(yǔ)】9月16日，早讀前我在批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生放假三天后交來(lái)的作業(yè)做的非常馬虎，作業(yè)的正確率很低，正想打算利用第一節(jié)課評(píng)講作業(yè)，這時(shí)周校長(zhǎng)來(lái)了，她說(shuō)今天要聽(tīng)我第一節(jié)的語(yǔ)文課。我想上周五已布置學(xué)生了預(yù)習(xí)第五課，今天就教古詩(shī)吧，就說(shuō)：“好呀，爽快地答應(yīng)了�！痹缱x的時(shí)候，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，于是，我只能讓學(xué)生在早讀時(shí)預(yù)習(xí)第五課《古詩(shī)詞三首》。早讀后，我如期的上第一節(jié)語(yǔ)文課。

現(xiàn)就根據(jù)周校長(zhǎng)的評(píng)課意見(jiàn)和本人的反思談?wù)勎疫@一節(jié)課的亮點(diǎn)與不足吧。

《泊船瓜洲》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)，作者是王安石。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州時(shí)，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

亮點(diǎn)是：

1．明確古詩(shī)的節(jié)奏

在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，我指導(dǎo)學(xué)生合理劃分節(jié)奏并用符號(hào)加以表示：七如言詩(shī)按“／／／”形式；即“京口／瓜洲／一水間，鐘山／只隔／數(shù)重山。春風(fēng)／又綠／江南岸，明月／何時(shí)／照我還？”

2．明確題意，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

1）由詩(shī)題引出“泊”的讀音，并正確理解意思。【問(wèn)“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p？的區(qū)別）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）】

2）由“泊” 的讀音，引出多個(gè)多音字，既明確多音字的讀音，【“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”】又明確題意，還落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3．注重學(xué)法指導(dǎo)，溫故而知新

通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（1.讀（背）；2．理解詩(shī)意；3．寫(xiě)（畫(huà)）），鞏固以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并提醒學(xué)生要注意體會(huì)作者的思想感情。（學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法4．體會(huì)感情。），使學(xué)習(xí)方法貫通教學(xué)，真正做到溫故而知新。

4．展開(kāi)合理的想象（古詩(shī)配畫(huà)）

《泊船瓜洲》一詩(shī)，雖說(shuō)課本有簡(jiǎn)單的插圖，但是通過(guò)教師的誘導(dǎo)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象情境，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，勾勒出長(zhǎng)江、瓜洲、京口、鐘山的空間位置以及詩(shī)人、小船、月亮的大致形象，為學(xué)生理解詩(shī)意作了深入的挖掘。

不足的是：

1．未抓準(zhǔn)押韻，讀好古詩(shī)

整體感知課文時(shí)，學(xué)生多次讀這首詩(shī)，都讓人感到乏味，在賞析詩(shī)句的環(huán)節(jié)即使是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的表達(dá)重點(diǎn)，用著重號(hào)“·”標(biāo)示，都沒(méi)讀好，是什么原因呢？后來(lái)讓學(xué)生做完成練習(xí)——“《泊船瓜洲》這首詩(shī)押韻是 �！睆倪@個(gè)練習(xí)我才明白學(xué)生沒(méi)把古詩(shī)讀好的原因就是未抓準(zhǔn)押韻。《泊船瓜洲》一詩(shī)的韻腳有四個(gè)：“間、山、岸、還”， 押韻是“an”。 詩(shī)韻是古詩(shī)朗讀中潛在的情感語(yǔ)氣，它主要依賴(lài)于讀準(zhǔn)平仄音，表現(xiàn)好韻腳韻音等得以實(shí)現(xiàn)的。因此要讓學(xué)生明白古詩(shī)的韻腳，學(xué)生朗讀才朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

2．背景挖掘不夠深入

由于布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)查閱詩(shī)人的寫(xiě)作背景，所以這方面讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生知道的很少，只知道王安石要實(shí)施新法，進(jìn)行改革。而我在備課時(shí)遇到的疑惑還沒(méi)解開(kāi)，因此也不敢放得太開(kāi)，所以挖掘詩(shī)人的寫(xiě)作背景這環(huán)節(jié)做得不夠深入。

看來(lái)今后還要繼續(xù)努力，刻苦鉆研。