教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。

教學(xué)難點(diǎn)：

從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么？

2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。

3．比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

4．引出課文的主人公，板書課題。

你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起學(xué)習(xí)19課：看門人的魔鏡。（認(rèn)識(shí)多音字：看。）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。

1．看到課題，你有什么問題？

生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡？魔鏡是怎么做成的？他的魔鏡有什么魔力？……

2．交流討論，互相解疑。（不能解決的問題留待下節(jié)課解決。）

3．隨文識(shí)字。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語(yǔ)。

注意多音字：看（kān）門。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻 放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu

再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。）

三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．用生字口頭組詞。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．用自己的話說說看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力？

2．過渡：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。

二、朗讀感悟。

1．自讀課文，思考：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡？

2．討論：

（1）愛好——“很快學(xué)會(huì)了”說明了什么？（他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來？（生讀第四自然段。）

讀一讀、比一比：

a．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

b．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

還可以從“因?yàn)樘�小了，不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。

觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。

（2）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎？為什么？

據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。

（3）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。

3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么？（他遇到了許許多多的困難。）

想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興��！誰(shuí)能把他高興的心情讀出來？（朗讀、評(píng)價(jià)、再讀）

理解：千分之一。

4．安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來？

讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。

想象：這些科學(xué)家會(huì)說些什么？

但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。

5．從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解？

三、作業(yè)。

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話？

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

匯報(bào)查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。

二、識(shí)字寫字。

1．出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：

看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說話。

3．去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。

4．說說你是怎么記住它們的。

5．只留下會(huì)寫字卡片。

出示田字格，觀察，寫字時(shí)要注意什么？

棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格�；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。

6．在寫字本上練習(xí)寫字。

三、鞏固練習(xí)。

1．填空：

銳利的（ ）精美的（ ）看得（ ）玩得（ ）聽得（ ）

奇妙的（ ）睿智的（ ）寫得（ ）做得（ ）起得（ ）

2．給下面的字換偏旁，再組詞：

招（ ）（ ）泳（ ）（ ）洲（ ）（ ）

尼（ ）（ ）店（ ）（ ）架（ ）（ ）

3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。

板書設(shè)計(jì)：