教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課6個生字。

2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

3.能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

4.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5.使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

教學(xué)難點：

1.學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

世界上有鬼嗎？預(yù)設(shè)：你說沒有，你的理由是什么？你說有，你的理由是什么？

世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢？一起學(xué)習(xí)課文《活見鬼》。齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導(dǎo)生字認(rèn)讀情況。

“踉蹌”、“愕然”要多強調(diào)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語后，全班齊讀。

2.指名學(xué)生讀譯文。要求正確、流利。

三、再讀課文，理解意思

1.借助工具書獨立地自主學(xué)習(xí)這篇文言文。

對難理解的句子、詞語要做上筆記。

如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等

2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。

3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。

4.理解重點句子。

（1）“疑為鬼也”

出示句子，說說為何疑為鬼？說說你的理解。學(xué)生討論（夜黑、偶遇、且久之不語……）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也”

（2）“因奮力擠之橋下而趨”

出示句子，說說為何會這么做？學(xué)生討論（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了）

指導(dǎo)朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。

四、回顧課文，布置作業(yè)

再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優(yōu)美及我國語言文字的獨特魅力。

五、作業(yè)：

思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文，讀文感悟

1．要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。

2．指名用自己的語言說說文言文的意思。

二、討論疑難，領(lǐng)悟中心

1．交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

2.小組交流，全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句）

因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當(dāng)看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后都大笑起來。

3.你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？

4.學(xué)生回答。

三、背誦課文，梳理總結(jié)

1.讓學(xué)生嘗試背誦課文。

2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？

3.引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。

（圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信）

四、拓展課外，推薦閱讀

教師推薦有能力的學(xué)生閱讀《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》等。