教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文5、6、7節(jié)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生詞。
3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
4、積極主動(dòng)地探索新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一， 揭題激趣
1、揭示課題。
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。這，就是我們今天要學(xué)的課文——（齊讀）天鵝的故事。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
13、自由讀，要求：
⑨ 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。
⑩ 聯(lián)系上下文理解詞語意思。
(11)讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
(12)準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。
14、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。
（評(píng)議、正字）
15、指名讀詞語，齊讀。
16、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
17、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。
讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
18、交流初讀收獲與疑問。
19、再次練讀課文，重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時(shí)思考：如何分段，每段寫了什么？
20、交流。
《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？
誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）
三、指導(dǎo)生字書寫。
9、自由記憶生字字形。
10、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：
編口訣記：
編故事記：
抓住易錯(cuò)筆畫、部件記：
……
11、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：
12、描紅。
四、作業(yè)。
5、在習(xí)字冊(cè)上練字。
6、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情（并試背、試默寫）。
第二課時(shí)
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？
3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。
（評(píng)：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書）
4、想知道她們是怎樣破冰的嗎？
下面我就帶著你們親自去看看。
二、精讀領(lǐng)悟
1、看到老天鵝與一群天鵝破冰了嗎？來談?wù)勀憧催^之后的感受。
2、為什么一只老天鵝破冰，一群天鵝破冰的場(chǎng)面寫得非常感人？下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本，走進(jìn)這只老天鵝，走進(jìn)這群天鵝，去讀讀她們破冰的場(chǎng)面，把令你感動(dòng)的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。
3、學(xué)生讀書，找感動(dòng)的句子或詞語。
4交流：
a：老天鵝破冰的場(chǎng)面
出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）、你讀的是老天鵝破冰的場(chǎng)面，能說說為什么這個(gè)地方令你感動(dòng)嗎？
（2）、你是從整個(gè)句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會(huì)出老天鵝的勇敢？
胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
騰空而起：從這個(gè)詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談?wù)摫夂�，沒吃的，怎么辦……，而它卻有了實(shí)際行動(dòng)，沒有絲毫的猶豫，動(dòng)作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。）
重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。
石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會(huì)像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭
師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？
師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊—— （石頭）
師：他僅僅是在與冰面做斗爭(zhēng)嗎？更是在同命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
師：這是多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一只老天鵝啊！請(qǐng)你來讀一讀這句話！ （像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
指導(dǎo)朗讀：
師：（如果學(xué)生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時(shí)候，結(jié)的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點(diǎn)5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動(dòng)于衷��！誰能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動(dòng)起來？———指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動(dòng)起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動(dòng)了？——指名朗讀（就像這位學(xué)生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊）
（3）、以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？
引讀：
它第二次——
師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——“破冰勇士”
師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次—— （騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?/p>
師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點(diǎn)什么？誰已經(jīng)看到了，來說說。
（a、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士��！
b、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士啊！
c、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
d、老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！
師：堅(jiān)持到底就是勝利！
e、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬只。
師：在老天鵝奮不顧身地?fù)涞怪�，冰層裂開了——
師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧�。ń�(jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第一次……）
b群鵝破冰的場(chǎng)面：
（1）還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你？
（出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著…… ）
（2）談感悟
師：你能說說感動(dòng)的理由嗎？
師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個(gè)詞來表達(dá)這樣的精神嗎？（齊心）
師：我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子，同樣也是表達(dá)這樣的意思？（團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團(tuán)結(jié)就是力量等等）
師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場(chǎng)面了嗎？誰來說說？
指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地?fù)浯虮槊妫齻儎倓偮涞赜烛v空而起。
b、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來，再次用自己的——
c、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——
師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛�，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，個(gè)個(gè)愿意撞得是頭破血流，這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面�。�
師：你們能把這樣一個(gè)場(chǎng)面讀好嗎？下面自己先練練。
指名朗讀——（指導(dǎo)朗讀：認(rèn)為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應(yīng)該把這個(gè)地方讀快點(diǎn)呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動(dòng)號(hào)子那部分）——齊讀
三、深化感知
師：這激動(dòng)人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。
1、這時(shí)他會(huì)想些什么？（指名回答）
2．引讀：所以，他會(huì)說這是一群——
所以雖然他當(dāng)時(shí)離……，雙……，但是，他卻把槍——
所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍——
所以，一有客人，他就會(huì)動(dòng)情地講起——
3、深化
師：多么可愛的鳥兒啊！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時(shí)此刻，天鵝，你更想對(duì)她說點(diǎn)什么嗎？
四、拓展延伸：
師：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。
出示：生命的壯歌
師：我們課本中還有這樣的兩篇文章：《蟻國英雄》《生命橋》，你們課后去讀一讀，相信你們會(huì)有更多的感悟與收獲。
板書：天鵝的故事
起因 湖面結(jié)冰 無法捕食
經(jīng)過 騰空而起 撲打水面
齊心協(xié)力 一起破冰
結(jié)果 取得勝利 感動(dòng)老人
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。
（交流。）
二、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題
1．斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）
因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松�，不惜冒著生命危險(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。
2．同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說得對(duì)。可是，再想一想，把獵槍放下的是斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深的震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時(shí)聽到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克�！肆ā肆ā敝新牫隽恕恳黄鸺�(dòng)地歡呼——
4．引讀地八自然段
是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動(dòng)過”）這一掛就是整整三十年呀！
三、復(fù)述練習(xí)。
1、讀課后第一題，明確要求。
2、討論：如何復(fù)述，效果好？
3、自由練習(xí)。
4、小小組內(nèi)互相復(fù)述，推薦優(yōu)秀者。
5、指名復(fù)述，評(píng)議。
6、總結(jié)。
四、說話練習(xí)。
1、讀課后第5題，明確要求。
2、思考、回憶，做準(zhǔn)備。
7、小小組內(nèi)互相交流，推薦優(yōu)秀者。
8、指名說，評(píng)議。
五、小練筆（選擇一個(gè)）
1、寫倡議書：動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
2、寫標(biāo)語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
3、以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。
附錄1：為什么寫斯杰潘老人講述故事的那幾個(gè)自然段都只有上引號(hào)卻沒有下引號(hào)呢？
我想它是一個(gè)完整的故事，但在敘述過程中，內(nèi)容可以分幾個(gè)段落來寫，所以在開頭都用上引號(hào)，在結(jié)束的時(shí)候才用下引號(hào)
以下是引用一縷清香在2006-4-27 19:15:00的發(fā)言：
這種引用是大段大段地引用，且中間沒有作者的旁白穿插，因此為了行文的簡(jiǎn)潔，就在每一段的開頭打上引號(hào)（有的地方也叫“前引號(hào)”）就一目了然了，在結(jié)束引用的自然段尾打上下引號(hào)（有的地方也叫“后引號(hào)”）以表示引用完成。這是一種約定俗成的，好像沒有哪里這樣硬性規(guī)定。
這是引號(hào)的一種特殊用法。
轉(zhuǎn)沈高明站長：
使用引號(hào)應(yīng)注意：
(1)引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)；倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號(hào)。例如：
⑦（一位大娘）接著解釋：“收豆子、紅薯的時(shí)候，獾正肥哩。肉香、油多。俗話說‘八斤獾肉七斤油’啊�！�
(2)如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。例如：
⑧我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處�！�
(3)引文不完整或者說引文成為自己話的一部分，這時(shí)，句末點(diǎn)號(hào)（問號(hào)感嘆號(hào)除外）放在后引號(hào)的外面。例如：⑨寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。
(4)如果引文連著有好幾段，每一段開頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的末了才用一個(gè)后引號(hào)。
(5)如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，這時(shí)，不用引號(hào)。
附錄2：《天鵝的故事》原文
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。落座以后，一抬頭，看到一個(gè)特制的大玻璃柜，占去好大的空間，引起了我的好奇心，于是起身走近細(xì)看。原來里面是禽鳥標(biāo)本：兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光，深情地說：“這是一個(gè)愛情故事�！�
“愛情故事？”
“是的，這是30年前的事了。那年冬天，我背著獵槍去打野兔，不知不覺來到一個(gè)蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴，而在附近的水塘邊，另一只天鵝在呼應(yīng)著。”老人講到這里特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。
“當(dāng)時(shí)我感到奇怪，這么寒冷的天氣，天鵝早就南飛了，為什么這兩只不走呢？我往前走了十幾步，只見水塘邊的天鵝正撲棱著翅膀，掙扎鳴叫著，長長的頸脖伸向天空，可就是飛不起來�！蟾攀鞘軅�!’我想。此時(shí)，我靜靜地站著，傾聽著天上地下的對(duì)話。天上的不時(shí)發(fā)出呼喚，似乎在說：‘冬天來了，該走啦!咱們快走吧!’地下的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦!’可天上的那只就是不愿離去。見此情景，我想，不如把受傷的天鵝捉回家去，讓它養(yǎng)好傷再說。于是一步步向前走去。受傷的天鵝見有人來就驚慌地叫起來。正當(dāng)我伸手要把受傷的天鵝抱起來時(shí)，突然間一個(gè)巨大的黑影在我眼前一閃，重重的一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。原來這是雄天鵝為救自己的伴侶，一時(shí)情急，從天而降，用雙翼撲擊了我。盡管我毫無惡意，可雄天鵝還在頭頂上盤旋，我只好嘆了口氣，摸著火辣辣的臉頰，一步步地退著離去。好心反而挨打，我并不生氣，只對(duì)著天空說了聲：‘好樣的!’
“回家以后，心里總惦記著這兩只天鵝�？墒且贿B幾天的暴風(fēng)雪，使我無法出門。暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴(yán)寒來到葦塘邊上。這里到處是雪，水面完全凍結(jié)，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機(jī)。我心頭一涼，直奔受傷天鵝的棲息地……啊，看到它們了，心底升起了希望�？勺呓豢�，我驚呆了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地?fù)肀г谝黄�，雄天鵝用雙翼護(hù)著受傷的雌天鵝，為它擋風(fēng)遮雪，而它們那長長的頸脖，互相偎依著，交叉纏繞在一起，就像它們那不可分割的命運(yùn)……我抱著一絲希望，小心地把兩只天鵝抱回家去，給它們按摩身子，灌藥，想盡了一切辦法，可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情，我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。兩只天鵝被嚴(yán)寒奪去了生命，它們是不幸的；可它們相擁相依永遠(yuǎn)安眠在一起，它們又是幸福的……”
聽完老人的故事，我久久地凝望著柜里的兩只天鵝，眼睛逐漸模糊起來，在一片白霧中依稀看到兩只天鵝蘇醒了，復(fù)活了。它們呼應(yīng)著展開雙翅，飛上藍(lán)天，越飛越遠(yuǎn)，最后成了兩個(gè)小小的黑點(diǎn)，消失在天邊……
二
斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒，我不好意思地向老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。他見我對(duì)他的故事如此投入和動(dòng)情，談興更濃了，于是又講了第二個(gè)天鵝的故事。
“這也是很早以前的事，也是發(fā)生在貝加爾湖畔的那片沼澤地。這一年，春天來得比往年早。冰雪開始融化，天氣逐漸暖和。一些候鳥陸續(xù)從南方飛來�？墒�，誰也沒有想到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥又只好飛走，再找暖和的地方。我背著鳥槍去打野鴨，在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。突然，從遠(yuǎn)處傳來了一陣清脆的啼叫聲：‘克�！肆ā姨ь^一看，原來是一大群天鵝。它們像一朵大白云似的在黃色的蘆葦灘上空移動(dòng)著。我感到奇怪，幾乎所有飛來的候鳥又都走了，為什么這群天鵝要留下來，這不是要挨凍挨餓嗎？
“這時(shí)，天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見天鵝在冰上行走著，互相呼喚著，聚集在一起。它們可能談?wù)摚哼@春天的冰層有多結(jié)實(shí)？這晚春的寒流會(huì)持續(xù)多久？冰封湖面，沒吃的，怎么辦……
“突然，一只個(gè)兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著第二次撲打，第三次……你看，它盯住一個(gè)地方一次又一次地?fù)浯蛑�，那樣的認(rèn)真，頑強(qiáng)。
“這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰工人’。只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著出現(xiàn)了第二條裂縫……冰面終于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出來，出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰工人’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。有一只天鵝也來幫忙了，接著第二只，第三只……很快整個(gè)一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘弟兄們哪，加油!齊心干哪，加油!’
“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們抬著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！肆�!克嚕——克哩!’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了霰彈的獵槍，可是我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”
附錄3：貝加爾湖簡(jiǎn)介
位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱"北海"，曾是我國古代北方民族主要活動(dòng)地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。
貝加爾湖狹長彎曲，長636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖�？茖W(xué)家們?cè)鬟^假設(shè)：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4o年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時(shí)間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動(dòng)，氣勢(shì)宏偉，是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。
貝加爾湖動(dòng)植物品種和數(shù)量很多，在不同深度共有1200多種動(dòng)物，在水面或接近水面有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無法比擬的。尤其使科學(xué)家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚，分屬7科，最多的是杜父魚科的25種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動(dòng)物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚，名叫胎生貝湖魚，屬胎生貝湖魚科，由母魚直接產(chǎn)下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)～15米高像叢林似的海錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個(gè)"叢林"里。而一般鱘魚都生活在沿海，貝加爾湖的鱘魚卻已經(jīng)完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端足類動(dòng)物（蝦狀甲殼動(dòng)物）和扁蟲，而貝加爾湖卻有200多種端足動(dòng)物和80多種扁蟲。不僅數(shù)量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動(dòng)物呈雜色斑駁，與環(huán)境色彩混為一體；同時(shí)，還有人在湖中捕到體長達(dá)38厘米的巨扁蟲。
貝加爾湖的野生動(dòng)物，最為引人注目的當(dāng)數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多，喜歡成群結(jié)隊(duì)活動(dòng)。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來到這個(gè)湖中定居的，眾說紛紜，至今還是個(gè)謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個(gè)月封凍約90厘米厚，冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水，形成"溫室效應(yīng)"，使冬季湖水接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促進(jìn)水生物發(fā)育成長。
貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切實(shí)的保護(hù)性措施，5～7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個(gè)原因：一是工業(yè)污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對(duì)湖水的污染，致使動(dòng)物中毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久就會(huì)死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構(gòu)成老化。
貝加爾湖蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場(chǎng)之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展，貝加爾湖一度受到污染，現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
附錄4：老天鵝——一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者！
霧白
老天鵝是一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者，在它的周身彌漫著領(lǐng)袖者的氣質(zhì)和令人景仰的人格魅力。
什么是領(lǐng)袖？領(lǐng)袖就是領(lǐng)導(dǎo)人。領(lǐng)袖是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)者，領(lǐng)袖是那一揮手就有千軍萬馬響應(yīng)的頭領(lǐng)，領(lǐng)袖是潮流的帶動(dòng)者，……請(qǐng)看，在寒潮突降，冰封湖面之時(shí)，老天鵝毅然決然地“騰空而起”，以自己的身軀奮力砸冰。在它的帶動(dòng)下，幾只天鵝來幫忙了，整群天鵝都來幫忙了。這就是領(lǐng)袖所發(fā)揮的作用。
讓我們來分析老天鵝身上的領(lǐng)袖氣質(zhì)吧。什么是領(lǐng)袖氣質(zhì)呢？在任何一個(gè)團(tuán)體中，總有某一個(gè)人充當(dāng)著核心的角色，他的言行能夠被團(tuán)體認(rèn)可，并指引著團(tuán)體的某一些決策和行動(dòng)。這種人所具備的人格魅力稱為“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。
老天鵝的領(lǐng)袖氣質(zhì)有以下體現(xiàn)：
1、胸懷大局。領(lǐng)袖氣質(zhì)首先體現(xiàn)在對(duì)群體出路的憂慮。這是老天鵝智慧、勇氣、意志的源泉。文本中提到“一些候鳥從南方飛來”，“有些剛飛來的候鳥只好飛走……”難道長途跋涉而來的天鵝群體也面臨失望離去的境地嗎？一顆勇于奉獻(xiàn)、為族群的生存而獻(xiàn)身的偉大情懷賦予它巨大的力量，奮力砸冰！那是何等地壯烈的舉動(dòng)啊，可以想象老天鵝的身體承受了怎樣的創(chuàng)傷！由此我想到一句話：“我不入地獄誰入地獄？”如此胸懷大局的領(lǐng)袖怎不令人敬仰？一個(gè)人待人處世如果只從自己的利益出發(fā)，那就不可能得到團(tuán)體的認(rèn)可，也更談不上樹立自己在他人心目中的權(quán)威形象了。
2、仔細(xì)聆聽。文中寫道“只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”老天鵝身在其中，作為其中一員，大家的討論它一定是聽到了，我們知道它此后的行動(dòng)。而在這聆聽和行動(dòng)之間呢？定然有著冷靜地思索、迅速的判斷、果敢的抉擇，那么仔細(xì)聆聽是前提。
3、當(dāng)機(jī)立斷。文中是這樣敘述的：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起……”沒有游移、沒有徘徊、更沒有商量，它的行動(dòng)發(fā)起在“突然” 之間！可見老天鵝的大將風(fēng)范。
4、身先士卒。擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)的關(guān)鍵是擁有情緒交流的技能，特別是情緒表現(xiàn)力。 具有領(lǐng)袖特質(zhì)的人，能夠利用他們的情緒表達(dá)能力來喚起、激勵(lì)、影響他人。這里老天鵝表達(dá)情緒的方式是“身先士卒”。在大家都還沉浸在焦慮、彷徨、討論之中時(shí)，老天鵝已是“騰空而起”，將自己的身軀當(dāng)作石頭去重砸冰面。它用了多大的力呢？“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來”，冰面如鏡，這可不是一般的薄冰�。∈沟眠@樣的冰面顫動(dòng)，要使多大的勁兒，將要承受多么劇烈的疼痛！老天鵝毅然決然地“騰空而起”，一次、兩次、三次地?fù)浯虮�，柔軟輕靈的血肉之軀啊，當(dāng)它和堅(jiān)硬厚重的冰面轟然相撞時(shí)，是何等慘烈、何等震撼人心！所有的天鵝都被老天鵝“騰空而起”奮力砸冰的舉動(dòng)震撼了，喚醒了，所有的天鵝都被老天鵝所昭示的令人振奮的美好前景激勵(lì)著，于是“大家干得那樣齊心，那樣歡快！”湖面出現(xiàn)了“激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子”……
5、目標(biāo)引領(lǐng)。著名心理學(xué)家豪斯認(rèn)為，出色的領(lǐng)袖以其領(lǐng)袖氣質(zhì)指出下屬前進(jìn)的明確目標(biāo)，幫助他們?cè)谇榫巢幻鞯那闆r下明確方向，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。
起初，老天鵝砸冰的舉動(dòng)“驚住”了別的天鵝，他們“呆呆的”“瞧著”，可能還沒領(lǐng)會(huì)老天鵝的意圖；“嚓——嚓——”“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……”“冰面塌陷”“出現(xiàn)冰窟窿”，老天鵝沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打，“水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”，其他的天鵝看到了希望，明確了目標(biāo)！終于“幾只天鵝來幫忙了”，“整群的天鵝”“都投入了破冰的工作”。老天鵝就是這樣以身垂范，以行動(dòng)作語言告訴同伴，砸開冰面才能生存，像我這樣地砸，一定能砸開！
研究領(lǐng)導(dǎo)能力的杰伊·康格（jay conger）把領(lǐng)袖氣質(zhì)定義為一系列行為特質(zhì)的集合，這些行為特質(zhì)能讓他人感受到一種魅力，包括發(fā)掘潛在機(jī)遇的能力、敏銳察覺追隨者需求的能力、總結(jié)目標(biāo)并公諸于眾的能力、在追隨者中間建立信任的能力，以及鼓動(dòng)追隨者實(shí)現(xiàn)領(lǐng)袖目標(biāo)的能力�？蹈裾J(rèn)為，追隨者是否認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)袖具有領(lǐng)袖氣質(zhì)，取決于該領(lǐng)袖所表現(xiàn)出來的出色行為的數(shù)量、這些行為的強(qiáng)度，以及它們與情境的相關(guān)程度。我想，這一切在老天鵝身上都得到了很好的詮
附錄5：獵槍為誰而掛？
蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中有一篇題為《天鵝的故事》的文章，這篇文章向我們講述了俄羅斯老人斯杰潘親身經(jīng)歷的事，非常感人。教學(xué)時(shí)，我是以“老人家的墻上為什么掛著這個(gè)獵槍”展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說的故事，學(xué)生一讀就知道這是斯杰潘老人的經(jīng)歷，學(xué)生讀一遍就能夠敘述這則故事。讀這篇文章，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下會(huì)發(fā)現(xiàn)到這位老人曾經(jīng)非常喜歡打獵，尤其文中的“打野鴨遇到天鵝”就足以看出這位老人曾經(jīng)打死過一些動(dòng)物。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“人在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝”學(xué)生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學(xué)生繼續(xù)讀著故事，可以發(fā)現(xiàn)老人從此改變了，因?yàn)槔先丝吹嚼咸禊Z為了天鵝群的生存頑強(qiáng)地用自己的身體撲打冰面，破冰尋找食物而求得生存，這種動(dòng)物原生態(tài)型的生存感染了老人，老人終身放下了獵槍，在自家的墻上高高的掛起獵槍，用以警醒自己，告誡自己。每天看到槍，其實(shí)就是欣賞著老天鵝給予人的生命。
二是這把獵槍是為老人的家人而掛。我想讀完這篇文章，我們的學(xué)生應(yīng)該想到，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想到。因?yàn)槔先说倪@把獵槍已經(jīng)掛了30多年了，因?yàn)槔先说闹苓呉欢ㄓ兄H人，比如兒孫等，因?yàn)槔先丝看颢C為生為了整個(gè)家庭的生存，因?yàn)槔先硕嗄甑拇颢C一定會(huì)有著親朋好友……他們看到這個(gè)不該掛著的槍，一定會(huì)要尋問，老人也一定會(huì)講述著精彩的故事。這一步的教學(xué)，我是引導(dǎo)學(xué)生扮演其子孫、兄弟姐妺，由一位“老人”講述著精彩的故事。如此訓(xùn)練，學(xué)生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。
三是這把獵槍是為老人家的客人而掛。這篇文章是作者章廷樺訪俄羅斯期間在貝加爾湖到斯杰潘老人家做客后寫下的。很明顯，這把獵槍是為客人所掛。作者是怎么寫這篇文章的？先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？同學(xué)們?cè)诶蠋熢俅我龑?dǎo)下，很容易明白了作者是怎么寫這篇文章的。我繼續(xù)引導(dǎo)著學(xué)生思考作者為什么要寫這篇文章？課堂上，同學(xué)們都能夠感覺到這是一個(gè)世界奇跡，這則故事是難見的，這則故事是感人的……我想這種感人刺激了作者產(chǎn)生了靈感，拿起筆寫了起來。學(xué)生明白了這一寫作過程，其實(shí)也是對(duì)自己過去習(xí)作的一個(gè)反思，是一次對(duì)自己未來習(xí)作過程的指導(dǎo)過程。過去我常說“寫作其實(shí)就是作者靈感的解讀”，從這一篇文章中，學(xué)生們可以看出作者的靈感。我們引導(dǎo)學(xué)生寫作其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，解讀靈感，學(xué)生獲得其法，自然也會(huì)樂在其中。
四是這把獵槍是為世人所掛。當(dāng)我說了這個(gè)觀點(diǎn)后，同學(xué)們點(diǎn)頭了。是的！我們都沒有見過這位老人，我們今天所讀到的就是這篇小文章，但從這簡(jiǎn)短的文字我們每一位都能夠想像到那一情境，那種美麗，那種感動(dòng)，那種神奇的力量，那種永遠(yuǎn)放棄打獵的精神世界。我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事，就是讓我們理解萬物之生命，就是讓我們與世界萬物為友，就是讓我們把這個(gè)精彩故事傳下去，傳給世人。有人說引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，是不是太深了？我在課堂上，由上面三步引下來，在學(xué)生反復(fù)大聲朗讀的狀態(tài)下思考下來，五年級(jí)的孩子沒有那種困惑，他們?cè)敢獍堰@個(gè)故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽。學(xué)習(xí)語文的過程，當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種傳遞感了，我覺得一篇課文的教學(xué)任務(wù)才算完成，一篇文章的價(jià)值才算真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
附錄6：小小“公冶長”
一聲一起干，教室里立刻熱火朝天。那“克�！肆ā肆ā狈g過來的“兄弟們哪，加油！一起干哪，加油！”此起彼伏，分男女生、分小組、師生交替呼號(hào)著。這是一個(gè)多么熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面啊！讀書完全成了孩子們的自愿行動(dòng)。
經(jīng)過激烈的勞動(dòng)過后，“小天鵝”們終于破冰成功，我讓他們憩下來為，吃些魚蝦。再次自由地發(fā)表自己的感慨：“克�！肆ā肆ā�。”我讓他們把自己此刻想說的話翻譯成漢字寫下來，再讀出來：
“好吃——好吃——真好吃！”
“兄弟們哪，快來吃呀！這里的魚兒味道好極了！”
“不錯(cuò)——不錯(cuò)——味道好極了�！保７鹿R、馮鞏合說的相聲中的語調(diào)）
“慢點(diǎn)慢點(diǎn)別噎著�！�
“good ! Good !”
這些小天鵝們一邊吃著魚蝦，一邊開心地聊著，早就忘了我的存在。我用常用的手勢(shì)全然招呼不了他們，我只得快步走上講臺(tái)：
“克�！肆ā肆ā�！”
“小天鵝們”被這突如其來的怪叫嚇住了，一下子全安靜了下來，再看到原來是講臺(tái)上的老天鵝顯得有些生氣了，又一下子全樂了。
“請(qǐng)將這句天鵝語翻譯成漢語�！崩咸禊Z“余怒未消”。
孩子們立刻投入地翻譯起來：
“安靜安靜”
“夠了夠了”
“行了，今天就吃這么多，別一下子吃撐了。”
“好了，好了，要保持生態(tài)平衡，別一下子吃光了，明年就沒得吃了！”
“好吧！今天就到這兒吧！”
“下課，下課！現(xiàn)在就下課！”
下課以后，“小天鵝”們不僅將書中其他地方的鳥語都翻譯了，還自己編出許多鳥語來進(jìn)行翻譯。一個(gè)個(gè)都成了小小“公冶長”。
中考 高考名著
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