第一課時

教學過程

設計意圖

一、創(chuàng)設情境、激情引入

1．先板書“大自然”指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2．利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3．師:看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學生暢所欲言。）

4．師:美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5．完成課題，齊讀課題。

豐富的想象，激發(fā)學生的想象思維，激起學生的興趣，迅速進入學習狀態(tài)。

二、初讀感知

學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。

1．學習生字

2．教師教讀生字，注意引導學生邊讀邊記住字形。

3．出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。

生字的學習從音到形的過程，符合學生的認知規(guī)律。

三、指導學生朗讀課文

1．學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2．同桌或小組內(nèi)相互朗讀、相互評議。

3．指導學生朗讀，其他同學聽后評議。

4．教師指導、點撥。

5．教師范讀課文，學生體會。

6．學生自由朗讀課文。

多種方式檢查學生朗讀情況，調(diào)動他們的學習積極性。

教師范讀引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

四、課堂小結

1．同桌之間進行朗讀比賽。

2．小組間討論交流初讀課文后的體會。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。

第二課時

教學過程

設計意圖

一、復習導入

檢查生字、新詞的掌握情況。

指名學生朗讀課文。

通過復習導入，掃清生字障礙，使孩子們不僅回憶了上節(jié)課的內(nèi)容而且激發(fā)了孩子們的興趣。

二、分節(jié)解讀、品悟詩情

1．引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。

2．引導學生交流讀后的感受。

3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

（1）第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然。引導學生想象在走進自然的過程中，追著小溪、追著“會飛的花朵”, “會飛的花朵”指的是什么？走進密林、深山，走進大自然時是怎樣的情景？你都看到了什么？當時孩子們的心情是怎樣的？在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導學生在誦讀中明白:“叩醒山石”、“訪問花瓣”是在做什么？此時他們會想些什么？會說什么？”斑讕的秋天是怎樣的？“網(wǎng)住秋天”是什么意思？他們?yōu)槭裁匆�這樣做？是怎樣的一種心情？如果你們走進大自然，還會做什么？怎樣做？

（3）第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。假如你作為大樹、白去，或者別的什么，你將會變得怎樣？

4．學生匯報，教師引導分析:

學生看課件，然后說:來到大自然，我們還看到了什么？

學生有感情地朗讀，教師指導。

自由討論:走進了大自然，你有什么想說的嗎？

5．特別注意理解詞語:叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進

分析解讓學生學會怎樣把握課文的理解內(nèi)容。通過看，說，讀，感受大自然的美麗無處不在，同時也是學生積累寫作材料的好方法。

詞語的理解是語句理解的基礎，結合語句理解更是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。

三、回顧全文，學生有感情地朗讀課文，美讀中品位，達到背誦。

引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

四、拓展練習

分小組用自己的話贊美大自然。

全班交流。

全班交流小本本有利于孩子們之間互相學習，取長補短。