【教學目標】

知識與技能目標：

正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。

過程與方法目標：

學生通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。

情感態(tài)度與價值觀目標：

想象老人與鳥兒親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧共處的可貴與美好。

【教學重難點】

讓學生通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。

【教學過程】

一、導入

師：昨天我們學習了《老人和鳥》,聆聽了老人和鳥兒們的動人故事。今天，我們再一次走進森林，去感受老人和鳥之間那濃濃的愛。

二、自讀課文，體會情感。

師：我們用自己喜歡的方式讀課文。首先我們來看看中心話題：你從哪可以感受到老人和鳥之間那濃濃的愛？邊讀邊畫出文中相關(guān)的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

生自讀課文。

三、走進文體，品讀悟情。

教學預(yù)設(shè)：

第三自然段：

生可圍繞“阻攔”“爭吵”“展開”進行感悟。引導學生從“阻攔” “爭吵”中感悟到老人的奮不顧身，態(tài)度堅決。

重點讓學生理解“山神”。

師：老人就是保護山林的使者，不容別人去破壞山林。

老人展開一張“布告”，想像一下布告會是什么內(nèi)容？學生展開想象 自由發(fā)揮，感悟到老人以法服人，愛護鳥兒。

師：森林是鳥兒的家，砍掉樹木意味著鳥兒失去家園。老人是愛鳥的，像書中描寫的那樣，老人就是一尊山神，讓我們懷著對老人的敬佩，讀出老人的正義和威嚴。

第四自然段：

重點是老人的動作：撫摩 拾起 安放

師：從老人的動作中你能感受到什么？

（指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼�。�

師：老人還會做些什么？

讓生談一談，感受老人對鳥兒的愛。

師：老人就是這樣，像呵護珍寶一樣保護著鳥兒的家。

第五自然段：

“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”引導學生理解，鳥兒們已經(jīng)把老人當作了森林的一部分。（一朵碩大的蒲公英）覺得有老人在，就有溫暖和光明。（明亮的神燈）

師：老人不顧一切地保護鳥兒們，他的舉動讓鳥兒由懷疑到信任。有他在，鳥兒覺得很安全。這是一個贊美老人的比喻句，老人就像神燈一樣照亮了一切，給鳥兒帶來了光明。

第六自然段：

圍繞 “拜訪”“饋贈”兩個詞語和句子進行品味。注意理解“饋贈”的含義。老人用“愛”和“飯�！薄罢写�”它們，使鳥兒感受的到老人誠摯的愛。

鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！（懂得感恩）

師：老人愛鳥，用食物招待它們，鳥也愛老人，給老人帶來歡樂。你體會一下這會是怎樣的一幅畫面�。。ㄉ�用語言描述）

師：正是因為老人“愛” 鳥，所以老人和鳥成為了真正的朋友。

第七自然段：

老人和鳥之間有說不完的故事。

師：樹木每一年增長一個年輪。老人在這些年，每天都發(fā)生這樣的故事，都嵌在了年輪里，把快樂灑遍了森林里的每一個角落。

第九自然段：

小鳥知道老人走了，一定他們特別傷心、難過。

師：老人和小鳥已經(jīng)心靈相通，可老人永遠的離開了那些小鳥兒，怎么不讓它留戀，怎么不讓它們難過。

第十自然段：

“誰也沒有邀請誰”，每一只鳥兒都在懷念老人。

“成百上千只鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴�！�

師：鳥兒懂得感恩，為老人送花送葉，因為只有這樣，才能表達出對老人的愛。

“整個山林都是搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動�！�

“鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣、無數(shù)的綠葉……”

師：老人就像是鳥兒的親人，親人離去了，鳥兒在哭泣。整個山林都為老人的離去而傷心、難過。

師：如果你就是其中的一只小鳥，你會說什么？

生：最后的告別，用舞蹈來送行。

師：你想象一下這會是怎樣的一個畫面？

師：多么感人的一幅畫面，多么壯觀的一個特殊的葬禮。林中小屋被花瓣和綠葉掩蓋了，接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們打開想象的翅膀，去想象一下。

生：還會有很多人再來，替老人完成心愿。

師：那么，這個隊伍中會不會也有你的影子呢？讓我們從自己身邊的事情做起吧。

四、拓展延伸，提升情感。

師：生活中，還有很多像老人一樣的人。

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結(jié)語：老人愛鳥，鳥愛老人。森林中演繹著一個個讓人心碎的故事。在學校，老師愛你們，你們也愛老師，讓我們在愛中享受每一天的學習。