雙基目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

思維發(fā)展目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述事情經(jīng)過，并能模仿本課寫作手法，學(xué)習(xí)寫人。

教材分析：

主要內(nèi)容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。

文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。

寫作特點(diǎn)：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學(xué)生閱讀。

本文知識點(diǎn)梳理：

1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲

注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯(lián)系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。

2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”這句話。

3、學(xué)習(xí)寫人的寫法。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文的內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學(xué)老師，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《師恩難忘》。

二、初讀課文：

1、那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）

2、帶著這個問題自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、檢查自學(xué)情況：

出示生詞：

姥姥 炊煙 歇歇腳 娓娓動聽

教誨 念叨 茂盛 鄰近

滋潤 身臨其境

（1）正音：姥姥 炊煙 教誨 戛然而止

（2）字行：歇 戛

（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個aabc式的詞語。

三、通讀課文，理清條理：

1、通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。

（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

2、課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？

（2-7）提取中心段的方法。

（1）；“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

四、作業(yè)：

1、抄詞

2、選擇正確的讀音：

姥姥（lǎo nǎo ）炊煙（chuī cuī）

歇腳（xiē xī ）正月（zhēng zhèng ）

3、組詞

娓（ ）叨（ ）鏡（ ）折（ ）

尾（ ）叼（ ）境（ ）拆（ ）

悔（ ）歇（ ）炊（ ）編（ ）

誨（ ）息（ ）吹（ ）遍（ ）

晦（ ）喝（ ）次（ ）篇（ ）

4、填字成詞：

身（ ）其境 （ ）生難忘 戛然而（ ）

教（ ）之恩 （ ）人入勝 （ ）（ ）動聽

5、照樣子寫詞語

歇腳腳 （ ）（ ）（ ）

恭恭敬敬 （ ）（ ）（ ）

第二課時

課時目標(biāo)：

分析、品讀課文，學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫重點(diǎn)詞

2、本課講了田老師的一件什么事？

二、細(xì)讀第一節(jié)：

1、指讀

這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

2、齊讀

三、細(xì)讀第二節(jié)

1、指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？

（經(jīng)驗足，才學(xué)出眾。）

這一節(jié)雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、升學(xué)第一天，田老師是如何給四個年級上課的？

默讀3-6節(jié)

（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。）

3、他又是怎樣給我們一年級小同學(xué)上課的？

（先……又……然后）

（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？

最精彩的要算是田老師把這首詩編了個故事講給同學(xué)聽，課文用了一個詞“娓娓動聽”是什么意思？

（形容田老師說得生動，使人愛聽。）

（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。

4、從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？

身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）

戛然而止？（形容聲音突然停止。）

5、田老師在我小學(xué)四年里，每學(xué)一課都編這樣的引人入勝的小故事，使我聽了有上千個故事，對我有何啟發(fā)和幫助呢？

齊讀第七小節(jié)

（1）你如何理解“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”？

（田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）

（2）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)板書

師恩：先……又……然后 編故事 娓娓動聽

（口才 文筆好）（春雨滋潤）（身臨其境）

四、細(xì)讀第三段

1、齊讀

哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬感激之情？

（仍然 像……那樣……恭恭敬敬 行禮 深深感謝 教誨之恩 終身難忘）

1、兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？

2、（才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超）

老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。

板：難忘：像40年前 行禮 深深感謝

五、朗讀全文

1、本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

2、特色：選材典型 語言樸實 感情真摯

六、作業(yè)：

1、造句

娓娓動聽——

身臨其境——

2、寫一個尊師小故事

附板書

師恩難忘

講：娓娓動聽 引人入勝 如沐春風(fēng)

聽：入了迷 身臨其境 滋潤心田