教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。

(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chún,不讀cún；“吠”應(yīng)讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀sòu,不讀sù等。如學(xué)生對(duì)字音產(chǎn)生爭(zhēng)議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。

3.匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。

4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內(nèi)容。

(三)細(xì)心讀文，交流感悟

1.瀏覽課文，找出文中的中心句。

預(yù)設(shè)1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生把這句話畫下來，并齊讀。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感覺有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊(duì)？文中哪句話能夠概括這支樂隊(duì)的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。

師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。

演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2.（1）結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)自然的對(duì)文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級(jí)的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習(xí)形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來的，在拓展開來，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)尋找聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌�！�

先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問問說：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。

（4）師：作者為什么能把這支樂隊(duì)描繪得如此惹人喜愛呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)動(dòng)物們的喜愛之情，朗讀課文。

（5）小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂隊(duì)的唱歌奏樂場(chǎng)面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的寫法。

師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法�！边@個(gè)中心句，具體描寫了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習(xí)作時(shí)用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能感覺有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。

如，下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。

天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。

案例點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫的教學(xué)思路。

1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。

2.在讀中創(chuàng)造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂隊(duì)，更深地體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.在讀中學(xué)寫。通過多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫法，提高學(xué)生的寫作能力。

教材分析

這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。

本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。

學(xué)情分析

我所面對(duì)的是四年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷移到家里，因此對(duì)于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預(yù)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會(huì)自主解決很大一部分。

文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過查字典或查找課外書問家長(zhǎng)等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。

此外，農(nóng)村孩子從小就對(duì)野外，對(duì)樹林、對(duì)鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。

在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會(huì)這種寫法的妙處。

2.體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

授課時(shí)數(shù)

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學(xué)生真切地感受林中樂隊(duì)的魅力�；蛩鸭�各種動(dòng)物的聲音，創(chuàng)設(shè)出森林的環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，交流感受，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與作者之間的距離拉近，產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生：朗讀課文，自學(xué)生字�？勺詭б环N樂器。

教學(xué)過程

教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、課前兩分鐘。

二、引入：

前幾天，咱們?nèi)�年�?jí)全體師生一起到北京野生動(dòng)物園去參觀，看到了許多有趣的動(dòng)物。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料

（學(xué)生出示動(dòng)物圖片，播放自己錄制的動(dòng)物的聲音。）

三、讀課題。

四、初讀課文你知道了什么？

五、學(xué)習(xí)生字。

1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生互查，記憶字型，了解字意。課題質(zhì)疑

讀準(zhǔn)字音，記憶字形

3.集體交流。

①字音

囀：應(yīng)讀“zhuàn”；咕嘟：應(yīng)讀“gū dū”

鶉：chūn.；盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo.

②字形

嘎：最后一筆是點(diǎn)。鉤：最后兩筆是撇和點(diǎn)。

盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。

③解詞：

喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報(bào)。

學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)

教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。

六、讀課文。標(biāo)自然段，提出不懂的問題。

七、梳理問題。

八、聽寫字詞。

九、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.寫生字。

3.選做（找資料）。讀課文，質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、精彩兩分鐘。

二、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些動(dòng)物？為什么？

是呀！動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂會(huì)。

（齊讀課題）由學(xué)生介紹自己了解的動(dòng)物。

三、新授：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動(dòng)物樂隊(duì)給你留下了什么印象？

板書：神奇學(xué)生讀課文并思考問題。2.出示自學(xué)要求：（幻燈）

2.學(xué)習(xí)思考：

①默讀課文，林中樂隊(duì)是一支什么樣的樂隊(duì)？補(bǔ)充畫批。學(xué)生回答問題。

②提出不懂的問題。

③組織好語言準(zhǔn)備小組交流。

3.學(xué)生自學(xué)。

4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。

小組交流。

5.集體交流:

請(qǐng)大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序，出示重點(diǎn)句子：

*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著�！�

*第二自然段：

1.圍繞中心句，課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。

2.在描寫動(dòng)物聲音時(shí)，作者寫了象聲詞，請(qǐng)你畫出來，并體會(huì)。

出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。

學(xué)生反復(fù)讀課文，讀通順。

森林之景再現(xiàn)，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學(xué)生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。(續(xù)表)教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩

咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕

3.請(qǐng)你說出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音？（說出象聲詞）

4.通過學(xué)生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，圍繞中心句補(bǔ)充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內(nèi)容更有拓展。

自由交流第三、四自然段：

1.有一些樂手采取了不同的演奏方式，請(qǐng)你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。

2.出示幻燈（有關(guān)沙雉的描寫）可啟發(fā)音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?/p>

板書：名稱動(dòng)作象聲詞

想像學(xué)生看錄像，仿照作者寫沙雉的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。4.仿寫：出示錄像：（三種會(huì)奏樂的動(dòng)物）

*最后一段：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

四、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，朗讀全文。五、課后延伸：（出示幻燈）

1.聲情并茂地朗讀課文。

2.完成《伴你成長(zhǎng)》上的練習(xí)。

3.在“音樂”單元中任選一課設(shè)計(jì)板書。

教學(xué)目的

（知識(shí)、能力、情感、其他）

1.用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。

4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師播放的錄像進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。