一. 教學(xué)要求：

1．閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本詩(shī)的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4．有感情地朗讀詩(shī)歌。

5．在學(xué)習(xí)中，大膽交流自己的感受，說(shuō)出自己的夢(mèng)想。

二. 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2．了解詩(shī)人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。

3．引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入

1．同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想呢？

2．是的，每一個(gè)人，每一個(gè)小生物都有自己的夢(mèng)想，哪怕它是一顆種子。

二、板題讀題

三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

1．生介紹資料。

2．互相補(bǔ)充。

（1）簡(jiǎn)介作者

柯巖，當(dāng)代女詩(shī)人、作家。出版專著50余部。中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“柯巖”是筆名。柯，小樹(shù)；巖，石頭；柯巖，長(zhǎng)在巖石中的樹(shù)，形容很堅(jiān)強(qiáng)，她曾被定為“黑幫、反動(dòng)權(quán)威”，被關(guān)了起來(lái)。有一天，她看見(jiàn)總理關(guān)于“王不是”的講話稿時(shí)，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)，曾出版詩(shī)集《中國(guó)式的回答》，其中《種子的夢(mèng)》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

（2）關(guān)于寫作背景。

這首詩(shī)是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“文化大革命”后期，噩夢(mèng)將結(jié)束，光明即將到來(lái)，詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。

四、初讀詩(shī)歌

1．自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩(shī)。

2．劃出生字詞拼讀，理解。

（1）注意下列字的讀音。

①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。

②積攢（zǎn），平舌音。還有一個(gè)音念（cuán），攢錢，攢湊。

③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩(shī)相同，讀法卻不同。

④釀（niàng）：容易讀成“l(fā)àng”，要反復(fù)讀幾遍。

（2）要注意的字形。

①褐：左邊是“衣”部。

②攢：第一個(gè)“先”的最后一筆是豎提。

③瓣：與“辯、辨、辮”進(jìn)行形近字組詞。

④碌：右邊是“錄”。

⑤釀：左邊是“酉”。

（3）詞意。

①憩睡——憩qì。休息，睡眠。

②軀殼——身體表面。

③孕育——蘊(yùn)藏。本意懷胎生育。

④吮吸——聚攏嘴唇來(lái)吸。

⑤積攢——積聚。

⑥絮語(yǔ)——低語(yǔ)，小聲地說(shuō)話。

⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。

⑧盟誓——立下誓言。

⑨傾心——全身心地，全部付出。

3．指名讀詩(shī)。

4．正音、評(píng)議。

5．齊讀全詩(shī)。

五、默讀，思考討論

1．全詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

2．如果把全詩(shī)分為兩個(gè)部分，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。

六、匯報(bào)

1．詩(shī)人運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花結(jié)果……

2．全詩(shī)共八節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節(jié)）：詩(shī)人把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢(mèng)想春天的到來(lái)，而默默地積攢著力量。

第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢(mèng)想是什么？運(yùn)用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽(yáng)光，迎接春光的心語(yǔ)：把自己無(wú)私的愛(ài)和真摯的情感交付于蜜蜂，結(jié)出果實(shí)。對(duì)這一過(guò)程的描述也就表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難，暢想未來(lái)的美好的愿望。詩(shī)的最后一句：“明年的春天會(huì)更加美麗”，點(diǎn)明了詩(shī)的主題。

七、課堂總結(jié)

熟讀全詩(shī)。

八、布置作業(yè)。

1．抄寫生字詞。

2．抄寫詩(shī)歌。

3．熟讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

（一）、聯(lián)系實(shí)際、激情導(dǎo)入

1、組織學(xué)生瘋狂背古詩(shī)至《憫農(nóng)》，導(dǎo)入

師：孩子們的古詩(shī)背得真棒！能告訴大家你背了多少古詩(shī)嗎？（指名說(shuō)）

[設(shè)計(jì)理念] （古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。通過(guò)課前組織孩子們背誦及比比誰(shuí)背得多，引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞的興趣及積極性，重視我們本民族語(yǔ)言和文學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

（希望孩子們能好好的把握這美好的春光，多背些咱中華民族的經(jīng)典詩(shī)詞。因?yàn)橐荒曛��?jì)在于春，春天是播種希望的季節(jié)，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬(wàn)顆果實(shí)。）

關(guān)于種子，你想談……（指名說(shuō)）

2、（出示課題）今天我們一起進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)，走進(jìn)著名女作家柯巖筆下的《種子的夢(mèng)》，一起讀讀課題吧！

老師聽(tīng)出了你們有疑問(wèn)，是嗎？你想知道……。（指名說(shuō)）

板書如：難道種子也會(huì)有夢(mèng)？種子的夢(mèng)是什么？種子能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)嗎？它準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)？……

同學(xué)們的好奇心就好比一粒種子，沒(méi)有種子就長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，沒(méi)有好奇心的人也不可能有收獲。

[設(shè)計(jì)理念] 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 ，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。 支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。）

（二）、深入學(xué)習(xí)、感受夢(mèng)想

（特別是實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的困難、努力、幫助、喜悅）

1、讓我們帶著疑問(wèn)，自由讀讀這首詩(shī)歌。

大家讀的真投入，誰(shuí)想來(lái)展示展示你的朗讀，請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（指名讀）多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

他的朗讀讓你看見(jiàn)了什么？（我們的贊美和鼓勵(lì)就是一粒種子，已經(jīng)在他的心中開(kāi)出了自信的花兒。）

2、誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)種子的夢(mèng)到底是什么？（指名說(shuō)）板書；(老師引讀：種子的夢(mèng)是長(zhǎng)出兩片綠油油的葉子，是開(kāi)出鮮艷的花朵，是長(zhǎng)出累累果實(shí)，是讓明年的春天更美麗。)

3 、種子：

(1)一粒小小的種子的生長(zhǎng)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是他的艱難的奮斗歷史，你知道它要經(jīng)歷哪些困難么？回到文中讀讀、想想再告訴大家，……

你從哪感受到的？（指名說(shuō)）

讓我們一起看到……第一小節(jié)。

誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

從他的朗讀中，你覺(jué)得現(xiàn)在這顆種子此時(shí)心里覺(jué)得……

老師引讀：好好讀出這種感覺(jué)。誰(shuí)能讀的更強(qiáng)烈些。（指名讀）

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了什么吧。這冰冷冰冷的世紀(jì)指的是……我是指……碧綠的海底是指……，多形象的比喻，一起讀讀好好感受種子的處境。

這些疊詞，去掉一個(gè)試試行不行，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，感覺(jué)……

能讀出疊詞的韻味么，試試吧！

[設(shè)計(jì)理念] （通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、朗讀、比較，循序漸進(jìn)的感受作者語(yǔ)言重復(fù)的魅力）

（2）、冰冷的世紀(jì)，土層的壓力，冰雪的妒嫉，象三座大山一樣壓在種子的頭上，這么多的困難，它要怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的呢？讓我們一起讀讀這段話，出示第三小節(jié)讀讀，想想它為什么如此執(zhí)著于它的夢(mèng)呢？答案也許就在書中，讀讀上下文，好好想想，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）（勇氣可嘉）

出示課件：補(bǔ)充詩(shī)歌：為了……，種子一點(diǎn)一滴的積攢著力氣。

這到底是一顆怎樣的種子呀？（指名說(shuō)）板書堅(jiān)強(qiáng)的、勇敢的、知難而進(jìn)的、偉大的……

(3)、我一點(diǎn)一滴的積攢力氣，因?yàn)槲宜寄睢�…引讀第四節(jié)。

老師引讀：好的，同學(xué)們，閉上眼睛，現(xiàn)在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著你美妙的夢(mèng)想，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！你的小拳頭握起來(lái)了，你在一點(diǎn)一滴地積攢著力氣！在冰冷漆暗之中春天滿懷柔情地呼喚你的名字，

那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點(diǎn)燃你沉寂已久的夢(mèng)想。 你在酣睡中漸漸醒來(lái)，借著愛(ài)的微光，依稀看見(jiàn)自己靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，五十顆堅(jiān)強(qiáng)的種子睜開(kāi)眼睛讀出來(lái)吧！（學(xué)生集體有感情的朗讀二三小節(jié)。）

4、嫩芽

這株化成新芽的種子享受著，猜猜它會(huì)看見(jiàn)……，聽(tīng)見(jiàn)……？心里又會(huì)想……？（指名說(shuō)）

老師引讀：帶上這份喜悅、這份驕傲讀第四小節(jié)吧。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，春風(fēng)悄悄的絮語(yǔ)，你聽(tīng)見(jiàn)他對(duì)你說(shuō)什么了嗎？（指名對(duì)話）

[設(shè)計(jì)理念] （將口語(yǔ)交際與閱讀結(jié)合，在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并進(jìn)一步深入“種子內(nèi)心”，感受種子。）

5、花兒

老師引讀：在春風(fēng)的絮語(yǔ)呼喚下，它越長(zhǎng)越大，開(kāi)出了……一起讀讀出示的6、7小節(jié)，蜜蜂在盟著什么誓言、許著什么諾言？……（指名說(shuō)）

老師引讀：這些盟誓及諾言讓花兒醉心，讓花兒陶醉，誰(shuí)來(lái)把花兒的陶醉讀出來(lái)？帶上他給我們的陶醉感，一起讀讀6、7小節(jié)。

花兒把對(duì)生活的愛(ài)及對(duì)所有幫助者的感激之情傾心交付，釀造成……（指名說(shuō)）

6、果實(shí)

老師引讀：金色黎明的蜜越來(lái)越熟，沉甸甸的，這時(shí)風(fēng)……出示最后一小節(jié)齊讀。

老師引讀：種子在風(fēng)兒的幫助下，繁殖后代，他對(duì)風(fēng)兒一定非常……感謝，誰(shuí)能讀出這份感恩。（你的感謝已經(jīng)像春季里的一粒種子一樣，在大家的心里扎根了。）大家?guī)�上這份沉甸甸的感恩讀——

努力拼搏的種子相信明年的春天會(huì)是怎樣的……（更加美好）換換別的詞行嗎？（指名說(shuō)）

7、小結(jié)

一粒種子靠自己的奮力拼搏與持之以恒的精神，獲得了自己的夢(mèng)想成真， 同學(xué)們，這是一�！�…的種子（指板書）

誰(shuí)愿意大聲的把這種贊美之情讀出來(lái)？指名愿意展示的同學(xué)配樂(lè)朗誦全詩(shī)。

[設(shè)計(jì)理念] 抓住重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、吟誦等，并與音樂(lè)相結(jié)合，使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性“火花”。同時(shí)，教師適時(shí)范讀的聲情并茂，使學(xué)生身臨其境...由“解讀種子”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。