教學(xué)目標(biāo):

1．借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解 “和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1．揭課導(dǎo)入:（板書(shū)課題:植物的“感情”）

師:“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌�，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）

2．師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；

“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解；

如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)�”、“窒息”等放在文本中理解。

4．檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話、理解品悟。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可讀書(shū)中的句子）

a:我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）

b:我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

師問(wèn):“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”

（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。

5．問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）

學(xué)生討論后交流。

6．整體回顧全文。

7．師:今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。

指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，注意“迅”字的筆畫書(shū)寫順序�！拔稹辈灰獙懗伞按摇�，

“柿”右半部分是“市”

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

查一查、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，你還知道什么植物有感情？哪些植物是好鄰居？哪些植物不能生長(zhǎng)在一起？

六、板書(shū):

和睦相處

植物的“感情” 生長(zhǎng)的本能

勢(shì)不兩立

閱讀資料的使用，確實(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

給學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，運(yùn)用文本提供的素材進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的好時(shí)機(jī)。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語(yǔ)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是考察學(xué)生理解課文的最好形式。

拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂。鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地有搜集的欲望和習(xí)慣，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。