教學目標：

知識與技能目標：

1．學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流，理解文章的內容。

情感態(tài)度與價值觀目標：

抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，體會天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學重點、難點：

理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1．今天，我們學習第二課《天窗》。

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3．下面就請同學們帶著“什么是天窗？”這個問題讀課文。

4．學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

（設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1．小組讀課文

課下我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

呈現(xiàn)小組檢查預習要求：

a讀準字音，讀通課文。

b把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。

學生自己在小組中讀課文。

2．交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調。

強化指導易錯字：

（1）文中讀錯的字。

（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。教師總結，出示幻燈片。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。

特別檢查詞句：玻璃 慰藉 帳子 蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹 閃爍

雨腳在哪里卜落卜落地跳 帶子似的閃電刷的一瞥

小組競賽讀。比一比哪個小組讀的最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。現(xiàn)在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。

同學按自然段輪讀文章學生讀。

三、整體感知，理清脈絡

1．請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文講了什么？

第二課時

一、回顧課文內容。

回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

學生暢所欲言。

教師總結：那么小小天窗給孩子們帶來了快樂，神奇，是鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。

師問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1．出示中心話題：

默讀課文，邊讀邊思考文章的哪些部分觸動了你的心靈，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

預設：

（1）2自然段：夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。然而，大人們偏就不許�！暗轿堇飦硌�！”隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在了地洞似的屋里。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（可以結合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）

又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

指導有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

（2）3、4、5自然段從那小小的玻璃上面，你會看見雨腳在那里卜落卜落地跳，你會看見帶子似的閃電刷地一瞥……你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象豐富起來！

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

（3）5自然段你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

“這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多�！碧齑昂苄�，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

3．感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰到好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

作者：茅盾

《天窗》 習題精選（一）

竇嫗一中小學部 任軍果

一、看拼音，寫詞語。

zhàng zi bō li shǎn shuò

（ ）（ ）（ ）

二、比一比，再組詞。

藉（ ）籍（ ）掠（ ）晾（ ）

三、祖國的漢字真是豐富多彩，光表示“看”的意思的詞語就有許多�？靵韺懸恍�，看誰寫得多。

一個字的：

兩個字的：

四個字的：

四、閱讀樂園。

反復讀一讀下面選自不同自然段的幾句話。想一想：作者通過這些語句告訴了我們什么？用幾句簡單的話概括下來。

隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關閉，被關在了地洞似的屋里。這時候，小小的天窗是惟一的慰藉。

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！

《天窗》 習題精選（二）

一、在（ ）里填上恰當?shù)脑~語。

（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界

（ ）的云彩 （ ）的夜鶯 （ ）的屋子

二、形近字組詞。

鷹（ ）鶯（ ）

偏（ ）蝙（ ）蝠（ ）

玻（ ）璃（ ）

三、課文傳真。

你會從那小玻璃上面的（ ）、（ ），想象到無數(shù)（ ）（ ）的星，無數(shù)像（ ）似的，（ ）似的，（ ）似的，（ ）的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是（ ），也許是（ ），也許是（ ）——總之，（ ）的（ ）的夜的世界的一切，立刻會在你的（ ）展開。

四、學完課文后，請你根據(jù)課文的感受，在下面的括號里填上自己的看法。再聯(lián)系文中的語句，寫出你的理由。

我認為：這是一扇（ ）的天窗。

我的理由：_________________________________________________________________