教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

在我們中華民族文化的瑰寶中，有一部充滿奇幻色彩的古典小說《西游記》，它是一部婦孺皆知的神話小說，我們回味一下西游記的精彩片段。（播放動畫片）你最喜歡那個人物形象？為什么？猴王是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)根據(jù)古典神話小說第一回改編的《猴王出世》（板書課題）

二、初讀課文 讀通語句

1.大聲讀課文，注意斷句合理，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，可以借助字詞典解決，或向同桌請教。

2.交流讀書情況，教師幫助解決個別字詞。

三、瀏覽課文 感知內(nèi)容

1.師:同學(xué)們把課文通順，對課文有了一定的了解，那么石猴是從哪兒來的？它是怎樣成為猴王的？請你再次捧起課文細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號。

要求:石猴是從哪兒來的？（用原文回答）

它是怎樣成為猴王的？（用自己的語言回答）

2.這樣的石猴給你留下了怎樣的印象？

（勇敢 自信……）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，石猴如何成為猴王的？

二、品味語言 感受形象

1．師:一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言寫猴王出世和生活的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一、二自然段，感受感受。

預(yù)設(shè)重點研讀

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

語言有何特點？

（生動形象、簡練、排比、對偶、讀來朗朗上口）板書

反復(fù)讀 問:生活在這樣環(huán)境下的石猴感覺怎樣？（快樂、自由……）

讀著這樣的句子，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（活潑、機(jī)靈、快樂）板書

師小結(jié):讀著有節(jié)奏的語言，眼前似乎就有一只機(jī)靈可愛的小猴在跳躍，這就是內(nèi)容與語言的融合，這就是經(jīng)典的魅力。

2． 吳承恩又是用怎樣的語言來向我們展示“石猴成為猴王的”？請你抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行研讀，用心體會語言的意味，做上批注。

預(yù)設(shè)重點品讀

“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”

（擬人的運用使句子生動，連用動詞很準(zhǔn)確）板書

（連呼三聲、高叫道“我進(jìn)去”石猴的冷靜、自信；瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，石猴機(jī)靈、勇敢）

“石猴端坐上面道:列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？”

（聰慧、機(jī)敏、有心計）

師:這樣的語言還是一只普通的猴子嗎？

師問:讀著這些文字，一只怎樣的猴王出現(xiàn)在你的眼前？

（敢作敢為、自信、動作、靈敏……）板書

三 拓展延伸 激發(fā)興趣

今天我們讀《猴王出世》，感受到了一個活潑機(jī)靈、敢作敢為的猴王，走進(jìn)《西游記》你就會發(fā)現(xiàn)不止一個這樣活靈活現(xiàn)的人物，這都因語言的珍珠隨處可見，捧起它肯定會讓你愛不釋手，這就是經(jīng)典名著的魅力。課下同學(xué)們讀《西游記》原著，感受古代白話文語言的魅力。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過動畫感受孫悟空的形象，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，想更清楚、細(xì)致的了解石猴出世及成王。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，并進(jìn)行教學(xué)信息反饋，以便掌握初讀初學(xué)白話文的情況

讓學(xué)生整體把握課文的故事情節(jié)，讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握基本內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，在欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙中，感受經(jīng)典名著的高人之處，深層次理解重點問題即猴王的個性特點。此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點、難點同時進(jìn)行。

鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生有目的的進(jìn)行語言積累。