教學設計

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，新課導入

師:同學們，“一年之計在于春，一天之計在于晨”，古往今來，有多少文人墨客歌頌用他們的優(yōu)美詩篇歌頌早晨，今天，我們就來學習蘇聯著名作家“高爾基”的作品——《早晨》

激發(fā)學生的學習興趣

二、初讀課文，解決字詞

1．自讀課文。要求讀準字音，讀順句子，把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2．交流糾錯本上的字,注意以下字的讀音

鞠（jū）嬪（ pín）惺忪（xīng sōng）幀（zhēn ）吮吸（ shǔn xī ）

醇（chún）愜（qiè）蚋（ruì）薔薇（qiāng weí）凋謝（ diāo xiè ）

教師可采取個人讀，小組讀，全班讀，開火車讀，多種形式讓學生把字音讀準

3．聯系上下文理解詞語的意思:

（1）出示詞語:

宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁

得天獨厚 披頭散發(fā) 芳香馥郁 一幀小照

（2）學生自己聯系上下文理解詞語

（3）小組交流詞意

（4）用自己喜歡的詞語說一句話

（5）每個小組的1號同學讀詞語，開展讀詞競賽活動

三、再讀課文，整體感知

1．有感情的朗讀課文，體會作者描寫景物時融入的思想感情。

2．找出課文中描寫了哪些美好的景物？

學生自由發(fā)言 （夜的黑暗 山頂 海浪 太陽 蜥蜴花兒 蜜蜂 知更鳥 人們 ）

3．填空練習:（ ）的太陽 （ ）的海浪

（ ）的蜥蜴 （ ）的花兒

（ ）的蜜蜂 （ ）的知更鳥

（ ）的人們 （ ）的景色

4．讀完課文，給你留下了什么印象？請簡單概括出來

（作者向我們展示了早晨美麗的景象，采用了擬人排比的手法，使文章很生動形象）

四、指導書寫生字:“薇”字為上下結構，不能寫成左右結構，“瑟”書寫時要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”別錯寫成“日”

培養(yǎng)學生自學的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

這樣可以糾正讀音，加深印象�；�動的學習。

鞏固詞語的理解

填空練習加深對文章的理解記憶

讓學生對課文有個整體感知與把握并鍛煉學生的概括能力

教學目標:

【知識和技能】通過朗讀，感受文中美景。

【過程和方法】反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。

【情感、態(tài)度、價值觀】體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。

【教學重點和難點】

教學重點:采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受美的情操。

教學難點:領會本文語言的藝術美。

教學過程:

教學內容

教師活動

學生活動

設計的意圖

一、導入新課

播放班得瑞的音樂《寂靜的山林》，提問“在這種美妙的音樂中，你感受到了什么？”讓學生自由表達，形成自己獨特的感官認識。并且和本文聯系起來，讀了課文你又有怎樣的體會，自由表述。

聽音樂，談感受；快速瀏覽文章，談體會。

通過音樂導入，學生的感官直接融進美妙的音樂，能夠快速的走進文中創(chuàng)設的意境。而且，班得瑞的輕音樂很符合早晨的情景，因此，音樂、美文相得益彰，學生更能感受到閱讀的美好享受

二、初步感受課文

高爾基是蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。本文就是寫于蘇聯建立了社會主義新政權時期，請同學們再讀課文，從文中感受作者都描繪了哪些美好的事物？

學生讀課文，了解文章的主要內容，理清作者的寫作思路。無論哪一種美好事物的呈現都離不開“太陽”從而突出了文章的主旨。

循序漸進的問題將學生逐步引向探究體驗階段。此環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生的整理概括能力。

三、感受美景

作者分別給我們描繪了哪些美的畫面？你是從哪里體會得到的？請抓住具體的語句感受這些美，并且談談自己的體會。在小組中交流，并體會著讀一讀。

細心品讀文章內容。黎明突然到來的震顫。太陽徐徐升起時整個大地煥發(fā)出的生機，整個畫面展示了黎明時分自然界一切事物獲得光明與溫暖的喜悅之情美。

通過體會文中的事物在太陽升起的過程盡顯出來的靈動的美，感受陽光在生活中的作用

而太陽升起后的明朗畫面。展示了陽光下的燦爛之美。

通過感性朗讀，體味美景。

四、賞讀語段，品評語言魅力。

課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者內心情感的流露和語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

師:俗語說，“貨比三家”，唯有比較，才能見優(yōu)勢。接下來，老師提供一段文字，請大家比一比它與課文第二節(jié)在表達效果上有何不同？為什么？請大家先齊讀課文第二、第三節(jié)，再讀屏幕上的文字。

師小結:原文采用比喻、擬人句，把黎明時分的海浪、海面以及周圍的朦朧景致描寫得相當形象生動，語言清新自然，給人以美的享受。

1、寫了動態(tài)景色的變化。借太陽在升起過程中事物的變化來描述夜的悄然隱退；山頂露出的愉悅笑容；海浪的頑皮機靈；蜥蜴的含蓄與相互間的心照不宣；花兒的單純透明；小蜜蜂的知足以及鳥兒歡喜的追逐嬉戲；所有這一切美好事物的出現，無不是因為主宰大地的“太陽”得以升起而致。作者在黎明時分夜的寧靜中增添了無聲的動勢，似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。

2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，通過最為突出的擬人的修辭將事物寫得靈動有趣。

3、鮮活的生命。作者在文章后半部分由景轉為人，語言含蓄深刻。

讓學生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美。

幫助學生在合作中感受內容，提高他們朗讀文本與鍛字煉字的能力。

五、體驗情感

1．景中融入了作者怎樣的情感？

陽光閃現的一瞬，一切都生機勃勃了。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。

2．文中的太陽是蘇維埃新政權的暗指

2．學習美文后，你得到了哪些收獲？

①景美，人美，和諧之美。

②生命的生機勃勃，生活的美好。

③語言清新，優(yōu)美。

相信陽光，相信希望

在反復朗讀中感受作者的思想情感，同時在反復朗讀中，增強學生的語言感受力。

六、布置作業(yè):

必做題:摘錄并背誦一段精彩語段。

選做題:

1．閱讀高爾基的《海燕》

2．就本文語言特色作一點評。（字數200字左右）

自主選擇適合自己的作業(yè)。

學以致用，培養(yǎng)遷移能力。