在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進行語文教學(xué)的。

教學(xué)設(shè)計思想：

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

媒體設(shè)計思路：

為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含“名園風(fēng)光”(名園四十景的部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、“拓展延伸”(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認知目標(biāo)：

①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

3．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。

②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學(xué)過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什么？

(歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林？②它是怎樣被毀滅的？)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣贊頌圓明園？

(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

(三)借助課件深入感知。

1．學(xué)生自由瀏覽“名園風(fēng)光”、“課文賞析”兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學(xué)習(xí)。

2．說圓明園為什么會得到這么多的評價？

3．感情朗讀2—4段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的？(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))

5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

6．大家為什么會有這么強烈的感受？

討論：題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：“拓展延伸”中的三篇文章。

2．瀏覽網(wǎng)站：http://m.vindraniind.com

3．進入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園？)

4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

教學(xué)反思：

在利用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。