一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”7個(gè)生字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫(xiě)并記憶“買、律、撈、煩、茍”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容；按要求畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試讀出語(yǔ)氣。

3、體會(huì)人們自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”等7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)掌握帶著問(wèn)題邊讀課文邊畫(huà)詞句，然后回答問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

四、教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

1、媒體播放丹麥介紹片斷

(丹麥位于北歐，地處北海與波羅的海之間，共由406個(gè)島嶼組成，是一個(gè)半島國(guó)家。丹麥全國(guó)總面積僅為43000平方公里。是北歐及世界范圍內(nèi)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家。丹麥有廣闊的海岸線，又是寒暖流的交匯海域，海產(chǎn)資源非常豐富，捕魚(yú)業(yè)很發(fā)達(dá)，是歐盟最大漁業(yè)國(guó)，也世界四大漁業(yè)國(guó)之一，捕魚(yú)量約占?xì)W盟捕魚(yú)總量的36％，北海和波羅的海為近海重要漁場(chǎng)。主要有鱈魚(yú)、比目魚(yú)、鯖魚(yú)、鰻魚(yú)和蝦等，主要用于生產(chǎn)魚(yú)油和魚(yú)肉。)

說(shuō)說(shuō)你對(duì)丹麥有了一些什么了解？（學(xué)生交流）

2、是��！丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。（媒體出示）

齊讀句子

3、丹麥海產(chǎn)資源豐富，是個(gè)垂釣的好地方，可你們知道嗎？在丹麥釣魚(yú)還要帶一把尺子。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)49、帶著尺子去釣魚(yú)（齊讀課題）

說(shuō)明：

通過(guò)媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。

二、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：為什么要帶著尺子去釣魚(yú)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、自己讀讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)生字的字音，看清生字的字形。

⑵同桌交流識(shí)字

2、指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“----”劃出“為什么要帶著尺子去釣魚(yú)”。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀通順，然后在學(xué)生讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思邊劃的好習(xí)慣。

3、學(xué)生交流，出示句子：原來(lái)，為了保護(hù)海洋中的自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚(yú)才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長(zhǎng)度的魚(yú)兒，就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~(yú)時(shí)一般都自己帶上尺子，以免引起麻煩。

（1）自己輕聲讀，有什么不明白的打上小問(wèn)號(hào)。

（2）全班交流解決問(wèn)題：

例：①22厘米的魚(yú)有多大？（媒體演示22厘米長(zhǎng)的魚(yú)）

②會(huì)受到什么嚴(yán)厲的懲罰？（學(xué)生自由想象）

（3）學(xué)習(xí)生字：撈、律、煩

撈：積累提手旁的字：打、提、掃、捕、推、握

律：組詞：法律、規(guī)律、紀(jì)律

煩：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（4）指導(dǎo)朗讀、各種形式朗讀。

說(shuō)明：

新教材為學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，我們應(yīng)充分的運(yùn)用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，做到在讀文中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)生字、在教學(xué)中注意不能平均使力，而是用不同的方式有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)總結(jié)。既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)生的積極性。

4、學(xué)習(xí)第3節(jié)

（1）過(guò)渡：原來(lái)是這么回事。師引讀：聽(tīng)了丹麥朋友的話，（中國(guó)朋友十分佩服和理解，）一旦釣到小魚(yú)，（馬上放回大海。）那小張有沒(méi)有釣到魚(yú)呢？

（2）自己輕輕的讀第3小節(jié)，學(xué)習(xí)生字、碰到不理解的詞語(yǔ)查查字典。

（3）交流：理解：毫無(wú)收獲：一條小魚(yú)也沒(méi)有釣到。

一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎、很認(rèn)真。

（4）指導(dǎo)朗讀：小張一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧！”

指名讀

出示丹麥法律：凡個(gè)頭不滿22厘米的魚(yú)，一律禁止捕撈。

自由讀，思考丹麥為什么會(huì)有這樣的法律規(guī)定

學(xué)生交流

出示：小張心里想，于是他一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧！”

說(shuō)明：

到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地查字典了，因此，在本課中我繼續(xù)滲透查字典了解字義的方法，主要是讓學(xué)生能知道可以運(yùn)用工具理解詞義。通過(guò)讓學(xué)生讀一讀丹麥的法律，再讓學(xué)生思考丹麥為什么要制定這樣的法律，從而給學(xué)生的拓展說(shuō)話設(shè)下鋪墊。

（5）小張真是一個(gè)自覺(jué)保護(hù)海洋資源的人��！那么當(dāng)他剛聽(tīng)到要帶著尺子去釣魚(yú)時(shí)，又是怎樣的呢？

讀句子：小張疑惑不解地說(shuō)：“又不是來(lái)購(gòu)買家具，要尺子干嗎？”

（6）對(duì)比讀

5、小結(jié)：丹麥人面對(duì)廣闊的大洋，無(wú)比豐富的魚(yú)資源，并不短視，每一個(gè)人都能依照法律充分地、合理地珍惜資源，利用資源，才使得丹麥的海洋資源沒(méi)有遭到破壞。

說(shuō)明：

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀兩句句子，體會(huì)小張前后不同的心情和感受，從而體會(huì)丹麥人自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。

三、課外拓展

1、說(shuō)一說(shuō)：如果你和爸爸一起在丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚(yú)，也釣到了一條不到22厘米的魚(yú)。這時(shí)，你們父子間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話？（找小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再分角色演一演。）

2、齊讀全文

說(shuō)明：

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文，明白道理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色演一演父子之間發(fā)生的一段對(duì)話。這樣，既避免了生硬的說(shuō)教，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象及語(yǔ)言能力。

四、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)全文。

1、游戲中認(rèn)讀生字。

2、積累詞語(yǔ)：疑惑不解、一絲不茍、馬馬虎虎等。

3、小結(jié)：現(xiàn)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源已成為我們?nèi)�世界人類所面臨的共同問(wèn)題，它應(yīng)該成為我們的共識(shí)和自覺(jué)地行動(dòng)。

教學(xué)反思

本課我通過(guò)媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。此外，為什么帶著尺子去釣魚(yú)應(yīng)該是孩子們急切想了解的，也是本文的一個(gè)重點(diǎn)，故我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，在此基礎(chǔ)上突破了課文原有的結(jié)構(gòu)，直達(dá)主題。讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上找出原因的句子。學(xué)生的主觀愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高漲。再由這一主題聯(lián)系上下文，直到朗讀。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)緊湊，主題突出。