一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

a.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

b.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界�！保�顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

c.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅�心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：a.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。