簡要說明：

湘教版《語文》五年級（下）冊《淡淡的茉莉》一文沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！本文教學(xué)以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。潛心涵泳，通過對人物語言的揣摩，體會人物的心理活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界。

2、感受父母之間相濡以沫的關(guān)愛，體驗(yàn)人間真情，學(xué)會關(guān)愛別人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，并通過對字詞句的品析，感受作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，品味語言蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。（課件：茉莉花）

2、談話：同學(xué)們，你們剛才聽到的這首好聽的歌曲是江蘇民歌《茉莉花》，這一朵朵清新淡雅的美麗小花就是茉莉花，你們喜歡么？

那么，我們來看一組詞語，誰來讀一讀。課件出示詞語：（平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意）

（題目上文章題眼，上課伊始，教師抓住題目，讓學(xué)生兩次讀題目，感受題目中的情，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊了良好的感情基調(diào)，更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)披文入情。描寫茉莉的這些詞語，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，為后面學(xué)生更進(jìn)一步感悟語言，感悟父母如茉莉般的情埋下伏筆。）

二、新授

（一）了解茉莉的特點(diǎn)

師：你能談?wù)剬�茉莉的看法嗎�?/p>

小結(jié)：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、從課文哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中你體會到了像茉莉一樣的愛？

（課件）自讀提示

2、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流體會。

（在學(xué)生的情感被激起之時，教師留出充足的時間讓學(xué)生自己走入文本，初步感受文中爸爸媽媽真摯情感，為下面的品讀做好鋪墊。）

師：先讀一讀你所找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀阕x了這段話后對愛的感受和體會。

①第二天早晨，媽媽------下去的。（課件）

引：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪個重要？師：從這“本來”看出媽媽關(guān)心爸爸“記住”媽媽了解爸爸。

生置疑：爸爸沒有吃我買的餃子，就直奔醫(yī)院，爸爸怎么知道媽媽病了？

②然而，爸爸沒有-------沒------直奔-------（課件）

生1：說明爸爸了解媽媽，媽媽怕爸爸為她擔(dān)心。

生2：直奔，在這里讀bèn，它還有一個讀音，bēn和bèn有什么區(qū)別？查過字典嗎？從“直奔”這個詞讀出了什么？指導(dǎo)讀。

小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”“每天”“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言卻記著爸爸和媽媽之間的真情，愛就像潔白純凈的茉莉，真切感人。（板：潔白純凈，真切感人）

師：還有哪些句子讓你感動？

引：從“恬靜的微笑”“緊握著的手”看出什么？

師：陽光是悄悄的“探”了進(jìn)來。一個“探”字你想到了什么？如果換成“照”“射”可以嗎？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：是啊，連陽光都怕吵醒他們，不想破壞這美好靜謐的一幕，景物也有了感情，這就是景語。語文中也有這么一句話：一切景語皆情語。有時通過對景物的描寫也能很好地表達(dá)人物的感情，所以，我們在寫文章時也要注意對景物的描寫。

（“文章總有一些生長點(diǎn)”，課堂教學(xué)中，教師就要抓住這些生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，感悟文本。教師抓住重點(diǎn)詞語，采用對話與交流的方式，通過師生的交流碰撞，相互啟迪，學(xué)生更進(jìn)一步地走入文本。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取多元方式品讀這些句子，此時句子中的一切內(nèi)涵就會留在學(xué)生的心田，文本就會與學(xué)生發(fā)生共鳴、共振。）

師：還有許多地方值得感受、體會、誰來說？

③課件打出：“我夜里睡得沉，你媽媽有事不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了�！�

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了�！�

師述：爸爸不敢睡，媽媽不敢動。兩個“不敢”體現(xiàn)了他們之間那種默默的關(guān)懷，他們互相關(guān)心著對方，卻不知對方也在為自己犧牲著，夜已經(jīng)深了，他們會想些什么，又會做些什么？

（課件）想象說話，注意體現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)？

鏡頭一：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可

鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又一圈，夜深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他

鏡頭三：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說：

師：愛不一定要轟轟烈烈，并不需要豪言壯語，而是體現(xiàn)在日常生活中，于平淡中見真情，真愛無痕，一切都是那么美好，真愛是什么？也就像茉莉花一樣，雖然平淡無奇，卻能歷久彌香。（板平淡無奇幽香縷縷）引讀13自然段。

小結(jié)：讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛，分角色朗讀8-13自然段。

（此時學(xué)生對這些詞語的感受，已經(jīng)不僅僅是停留在茉莉花上了，相信學(xué)生對爸爸媽媽之間如茉莉般的愛一定有了更深入的體悟。）

（三）了解結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫法

1、首尾呼應(yīng)

師：還記得文章開頭我問媽媽：“真愛像什么？”媽媽說：“就像茉莉花�！蔽夷菚r對這話嗤之以鼻，而現(xiàn)在我卻深深地感受到了普通平凡但真切感人的愛正像潔白純凈，幽香縷縷的茉莉，這種開頭和結(jié)尾互相接應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ń?-（首尾呼應(yīng)）

2、有清楚的寫作線索

師：這篇文章把茉莉花貫穿在全文中，茉莉花便成了這篇文章最清楚的線索。

（四）拓展延伸，總結(jié)全文

1、愛有許多，（課件圖）生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。

2、讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你的生活可曾有過這樣愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。（課件）愛是

你能像老師這樣說上幾句嗎？

（五）總結(jié)全文

冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限，生活需要愛，父母的愛，同學(xué)的愛，老師的愛-----讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻(xiàn)更多的愛！

（通過這樣的引導(dǎo)，這樣的情感渲染，營造濃厚的情感氛圍，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，父母如茉莉般的愛情與學(xué)生的感悟真正達(dá)到了一致。）

教學(xué)反思：

初讀《淡淡的茉莉》全文，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀全文，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀全文，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

本課的教學(xué)目標(biāo)為抓住細(xì)節(jié)描寫，理解含義深刻的句子，品味語言蘊(yùn)含的情感，感受父母之間那相濡以沫的關(guān)愛，體驗(yàn)人間真情，學(xué)會關(guān)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。因此，以“愛”為突破口，采用板塊組合法、圖片再現(xiàn)法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語文能力為核心。

語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

《淡淡的茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計(jì)中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴(kuò)大，能力的提高。