教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題導(dǎo)入

1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機(jī)指導(dǎo)書寫課題中的三個(gè)生字。

2、你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元霄節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）

3、你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？

4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事��！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。

二、初讀古詩(shī)，走近文本

1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。

2、這里的九月九日指的就是——（重陽(yáng)節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）

3、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)。讀讀全詩(shī)，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決。

5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫面。（老師配樂(lè)朗讀全文）

6、剛才聽(tīng)老師讀，你想象到什么樣的畫面？

7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來(lái)。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導(dǎo)。）

三、詩(shī)文對(duì)照，讀文悟情

1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩(shī)，用鉛筆劃出來(lái)。（師巡視）

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

理解詩(shī)句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

（1）課文中有一個(gè)句子能夠幫助我們理解第一行詩(shī)句的意思，你找到了嗎？

（生讀句子：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）

（2）15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉(xiāng)，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對(duì)，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心情是多么難過(guò)��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（3）詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼！誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨(dú)、異）請(qǐng)你再讀給大家聽(tīng)。

（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個(gè)孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

理解詩(shī)句：每逢佳節(jié)倍思親

（1）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節(jié)日的？

（生讀句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

（2）你讀這個(gè)句子有什么感受？（很高興）哪些詞語(yǔ)讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）

（3）“扶老攜幼”什么意思？（扶著老人，帶著小孩。）你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：你們?nèi)�家人扶老攜幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）

（4）你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉�。（自由練讀，指名讀。）

（5）這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

（6）引導(dǎo)回讀。

理解詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

（1）重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的他獨(dú)在異鄉(xiāng)，只能沉浸在美好的回憶中。他過(guò)去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的？

（生讀句子：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊�。�

（2）你是帶著怎樣的心情讀這句話？（高興）為什么這么高興呢？

（3）同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？（師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作。）

（4）高興嗎？誰(shuí)再通過(guò)朗讀讓我們感受到你的高興？（生讀，齊讀。）

（5）回憶著與兄弟們共度重陽(yáng)的畫面，此時(shí)的王維還想到了什么？課文哪些句子告訴我們？

（生讀句子：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

（7）課文中說(shuō)“他們天各一方，不能相會(huì)……”想一想，他們還不能一起干什么了？（不能一塊頭插茱萸，不能手挽著手……飲酒作詩(shī)）此時(shí)他的心情是怎樣的呢？（憂愁、難過(guò)、低落、無(wú)奈、悲傷）。課文用一個(gè)省略號(hào)，表達(dá)了他這種復(fù)雜的心情，我們一起來(lái)讀一讀。

（8）你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念——學(xué)生讀：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。這真是——（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

（9）是啊，你們體會(huì)得真好。想讀這句話嗎？指兩名學(xué)生讀。

四、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

1、別人全家團(tuán)聚，而自己卻獨(dú)在異鄉(xiāng)，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”；兄弟們便插茱萸，而獨(dú)少他一人，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”。想到這里，他思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)，一揮而就，留下了這千古絕唱。（師配樂(lè)范讀。）

2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！我們同桌倆相互讀讀。（同桌讀、指名讀）

3、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂(lè)齊讀）

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真勢(shì)，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來(lái)饒有趣味。

文包詩(shī)是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過(guò)這篇課文的教學(xué)嘗試，能夠探索出一種文包詩(shī)的教學(xué)方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節(jié)倍思親”來(lái)教學(xué)，分為三步來(lái)完成：第一步：詩(shī)文對(duì)照，明詩(shī)意；第二步：步進(jìn)文本，浯詩(shī)情；第三步：再回古詩(shī)，入詩(shī)境。

下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會(huì)：

一、聯(lián)系實(shí)際，加深感受

只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地

體會(huì)到詩(shī)人的情感。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的互動(dòng)：一是聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，自己離開(kāi)家和父親時(shí)的感受；二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學(xué)生之間情感的熏陶下，對(duì)王維離家時(shí)間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。

二、以讀代講，讀中浯情

在學(xué)生理解全詩(shī)的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，為進(jìn)一步深化對(duì)全詩(shī)理解，體味詩(shī)情。

我趁熱打鐵，配樂(lè)范讀，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”。在對(duì)王維眼前所見(jiàn)到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場(chǎng)面和他所想原來(lái)在家鄉(xiāng)時(shí)與兄弟們“插茱萸”登高遠(yuǎn)眺”的歡樂(lè)情景的理解與想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)引讀、評(píng)讀，范讀、反復(fù)誦讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，體味出詩(shī)人賦予詩(shī)的思想感情。

三、抓關(guān)鍵詞，品味詩(shī)境

“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，這篇課文的領(lǐng)子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”

大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”，現(xiàn)在“天各一方”，不能相會(huì)。這些詞語(yǔ)的對(duì)比產(chǎn)生的反差就是詩(shī)人真實(shí)情感的寫照，所以他是“思緒萬(wàn)千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學(xué)中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感變化，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然閃動(dòng)著一些亮點(diǎn)，但也存在著許多不足：

1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)比較通俗、淺顯，又較常見(jiàn)。在學(xué)習(xí)前，有許多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)背，對(duì)詩(shī)意也有一定地理解，學(xué)習(xí)起來(lái)可能個(gè)別學(xué)生興趣不是很強(qiáng)。

2、在教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流形式還可更豐富。

3、教師語(yǔ)言的感染力還可以更進(jìn)一步增強(qiáng)。