教學目標：

1. 認識“鴨、請、客、碰、嘴、準、備、泥、留”等12個生字，會寫“別、到、請、吃、定、家、這”7個生字和認識新偏旁“利刀旁”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解課文內(nèi)容，知道鴨子和白兔愛吃什么。懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡。

重點難點：

1. 正確、流利地朗讀課文。

2. 識字，學寫“請、吃”。

3. 懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡。

教具準備：多媒體課件、鴨子和白兔頭像、生字卡片。

教學過程：

一．激趣導入

1. 瞧，我們的課堂上來了兩位客人，快看看他們是誰？

出示課件鴨子、白兔

板書：鴨子白兔

快跟他們打聲招呼吧�。�你好！鴨子！你好！白兔�。�

那么現(xiàn)在我們就沿著這條河一起去看看他們之間發(fā)生的事情吧！

2. 板書：18.鴨子和白兔請客

齊讀課題

3．學習“請”：請是我們要學習的生字，你有什么好方法記住它嗎？

（生：言字旁加青就是請；清字的三點水換成言字旁就是請……）

4. 講解“請客”你請過客嗎？（請過）你怎么樣請客？你是怎么做的？

生：我拿最好的水果給他吃；我倒茶給他喝;我把我的玩具拿出來給他玩；

……

師：小朋友們真是好客，那么現(xiàn)在就讓我們一起去看看鴨子和白兔是怎么做的吧？

二．初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準字音。

師：打開課本92頁，自己把課文讀一讀，要求讀準生字的字音。

2．檢查生字詞

出示課件：游戲我來闖關(guān)

師：下面我們進行一個闖關(guān)游戲，看誰和生字寶寶交上了朋友。

第一關(guān)：識字我最行

⑴出示生字自由讀

⑵指名當小老師拼讀，其他學生跟讀

⑶開火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？

生：小小火車往這開。

第二關(guān)：讀詞我最棒

⑴指名讀

⑵開火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？

生：小小火車往這開。

⑶男生、女生比賽讀

第三關(guān)：我是讀句小能手

⑴指名讀，評價

⑵小組讀

師：恭喜大家闖關(guān)成功，給自己一些鼓勵的掌聲吧！

3．范讀課文

師：把剛才學習的生字詞放回課文中，你們還認識他們嗎？趕緊聽老師讀一讀。

4. 齊讀課文

師：好！現(xiàn)在看小朋友們的啦，老師相信，你們一定能把課文讀流利。

5．整體感知

師：通過朗讀課文，你知道了什么？

生：白兔請鴨子吃青草; 鴨子請白兔吃葷菜。

6．學習第一、二自然段。

⑴學習第一自然段

①指名讀

師：你讀懂了什么？

生：白兔請鴨子到它家做客。

②學習“碰見”

師：什么是“碰見”？你能不能換個詞語說一說？（遇到、遇見、碰到）

③學習第二句,理解“好吃”、“請”

師：白兔遇到鴨子，想邀請它到家中做客，他是怎么說的？

a.指名讀

b.指導讀

師：如果你過生日要請你的朋友到家中做客，你心情如何？（高興）那你會拿出什么東西來招待他們呢？（最好吃的、我最喜歡的）對！你們真熱情！

白兔也和你們一樣拿出了好吃的東西給鴨子。

c.再指名讀，要求讀出白兔的熱情大方。

⑵學習第二自然段

師：鴨子接受了白兔的邀請，來到了白兔家

出示課件：課本插圖

①.師：你看到什么？

生：白兔端出一大盤青草和菜葉給鴨子吃。

板書：青草、菜葉

師：課文哪句話寫了？(指名讀、帶動作讀)

師：還看到什么？

生：鴨子嘟著嘴，不高興的樣子。

師：課文哪句話寫了？(指名讀)

②學習“鮮嫩”，體會是好吃的東西

7．小結(jié)設疑

白兔拿出的青草和菜葉數(shù)量又多、也很新鮮，可是鴨子依然很不高興，這是為什么呢？他們兩人之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？

板書：？

我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

三．學習生字

出示課件:生字寶寶

1.指名讀

2.指名說如何正確規(guī)范地寫好這個字

3.指名書寫筆順

4.教師范寫

5.學生練寫

教學反思：

本課是一篇童話故事，寫的是鴨子和白兔之間互相請客的事，但招待客人的食物客人并不喜歡吃，最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文充滿童趣，滲透了友愛、善于理解他人的思想，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

課標提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！闭n文充滿童趣，很容易激起孩子的閱讀興趣，但一年級的孩子注意力容易分散，為了讓孩子保持閱讀興趣，開課時，利用課件創(chuàng)設情境，接著利用課件進行闖關(guān)游戲、比賽等形式營造愉快的課堂氣氛，同時利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，和文中人物一同感受生活，一同收到教育。

教學課文內(nèi)容時，通過讓學生觀察圖中動物表情，激發(fā)學生想象，再回歸文本，圖文結(jié)合，充分利用教學插圖訓練學生觀察，引導學生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接，充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的情感。