教材簡(jiǎn)析

本次“積累與運(yùn)用”安排了六個(gè)方面的內(nèi)容�！皽毓手�新”通過(guò)朗讀感悟，了解對(duì)偶句的語(yǔ)言形式及特點(diǎn)；“語(yǔ)海拾貝”讓學(xué)生在積累中感受前人的愛(ài)國(guó)豪情；“互動(dòng)平臺(tái)”通過(guò)朗讀交流，了解聯(lián)想與想象的作用；“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在充分的交流過(guò)程中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)；“習(xí)作百花園”讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，感悟生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。“自主閱讀園地”，通過(guò)閱讀思考，讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值和意義。

建議本課用3~4課時(shí)。

解讀與提示

“溫故知新”：對(duì)偶，即用字?jǐn)?shù)相等及對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句，表達(dá)相關(guān)或相反的內(nèi)容，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。從形式上看，對(duì)偶句音節(jié)整齊勻稱(chēng)，頓挫感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，對(duì)偶句凝練集中，概括力強(qiáng)。如：“洞中才數(shù)月，世上已千年。”“洞”對(duì)“世”（名詞），“中”對(duì)“上”（方位詞），“才”對(duì)“已”（副詞），“數(shù)月”對(duì)“千年”（數(shù)量短語(yǔ)）。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”既描繪了金沙江的山高水險(xiǎn)，更抒發(fā)了征服天險(xiǎn)后勝利的喜悅�！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”寫(xiě)冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”，詩(shī)人說(shuō)他在若干年前就聽(tīng)得人家說(shuō)洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽(yáng)樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。

“語(yǔ)海拾貝”：第一句的作者是蘇軾，意思是報(bào)效祖國(guó)的志向到死都不會(huì)變；第二句選自陸游《病起書(shū)懷》，意思是雖然自己地位低微，但是從來(lái)沒(méi)有忘掉憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的責(zé)任；第三句選自《我是中國(guó)人民的兒子》，這是鄧小平為英國(guó)培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫(xiě)的序言。

“互動(dòng)平臺(tái)”：“聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)聯(lián)想和想象不僅可以豐富文章的內(nèi)容，還能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

“口語(yǔ)交際”：本次口語(yǔ)交際，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)正確、流利、有禮貌地表達(dá)自己的意見(jiàn)。并受到尊師重教的教育。本次口語(yǔ)交際也可以分為兩組進(jìn)行討論。

“習(xí)作百花園”：本次作文的范圍很廣，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景均可，但不管寫(xiě)什么，都要寫(xiě)得清楚具體，文從字順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

“自主閱讀園地”：這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。

詩(shī)的二、三、四節(jié)，從“外在表現(xiàn)、內(nèi)在思想、生活目的”三個(gè)方面寫(xiě)出了個(gè)人與人民不同的關(guān)系；五、六、七節(jié)，從“形象、名聲、結(jié)局”三個(gè)方面寫(xiě)出了不同的人在人民心中的地位。