[教例]北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十單元《講信用》語(yǔ)文天地

師：丁丁已經(jīng)答應(yīng)吃過(guò)晚飯和劉星一起學(xué)騎車，可是吃過(guò)晚飯后，爺爺從鄉(xiāng)下來(lái)了……你覺(jué)得丁丁應(yīng)該怎樣做？

生1：丁丁已經(jīng)先和劉星約好的，他應(yīng)該去和劉星學(xué)騎車。

生2：可是丁丁的爺爺怎么辦？

師：你想到了爺爺，是個(gè)能尊敬老人的好孩子。

生3：我覺(jué)得丁丁可以先給爺爺泡杯茶，打開(kāi)電視讓爺爺看，再和劉星學(xué)騎車。

師：你想的真周到。

生4：我覺(jué)得丁丁還可以拿塊椅子請(qǐng)爺爺坐在操場(chǎng)上看他和劉星學(xué)騎車，說(shuō)不定爺爺還會(huì)教他們呢。

師：你的想法真不錯(cuò)啊！

生5：可如果爺爺不愿意呢？他從鄉(xiāng)下特地來(lái)丁丁的家，我覺(jué)得丁丁應(yīng)該留下來(lái)陪爺爺才對(duì)。

師：（笑而不答，用眼神征詢學(xué)生的意見(jiàn)。）

生6：那丁丁這樣做不是對(duì)劉星不講信用了嗎？

生7：可以打個(gè)電話或者到他們約好的地點(diǎn)和劉星說(shuō)一下。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得如果丁丁和劉星講明原因，劉星還會(huì)認(rèn)為丁丁不講信用嗎？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該不會(huì)了。劉星一定可以理解丁丁的。

師：老師很好奇，想知道如果你是丁丁，你們會(huì)選哪種做法？為什么？

生8：如果爺爺愿意的話，我會(huì)選生4的做法。這樣就可以一舉兩得了。

生9：我會(huì)選生5的做法。先經(jīng)過(guò)劉星的同意，再留下來(lái)陪爺爺。因?yàn)槲覡敔敽芴畚�，他很久沒(méi)來(lái)我家了，如果他來(lái)我想和他聊天。

師：老師看得出來(lái)，不只你爺爺愛(ài)你，你也很愛(ài)你的爺爺。要是爺爺能聽(tīng)到你說(shuō)的這些話，一定會(huì)很高興的。

生9：（開(kāi)心地笑了�。�

師：老師從大家的談話中發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子越來(lái)越懂事了，不但是講信用的孩子，還能處處為他人著想，用自己的智慧解決生活中的問(wèn)題，老師真高興呀！老師愿意夸夸你們。（老師說(shuō)畢，邊拍手邊有節(jié)奏地說(shuō)：“老師喜歡你們！”）

這下孩子們更樂(lè)了！

評(píng)析：

“一切為了孩子的發(fā)展”是本次新課程的主旋律、重頭戲。學(xué)生對(duì)話就是把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧平等、人格互重的前提下，主動(dòng)言說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)難，消除了被動(dòng)的答語(yǔ)和沉寂的“注意聽(tīng)”的現(xiàn)象，由此打破了傳統(tǒng)的“傳話”教學(xué)，真正便學(xué)生自身獲得發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師拋出一個(gè)學(xué)生們實(shí)際生活中常有可能遇到的問(wèn)題，大膽放手，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，不對(duì)學(xué)生施加或暗示個(gè)人見(jiàn)解，不以惟一標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生。當(dāng)學(xué)生之間的思想產(chǎn)生碰撞和沖突時(shí)，老師也顯得從容不迫，或通過(guò)微笑和眼神與學(xué)生交流，或采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。在這樣民主、廣闊的空間里，學(xué)生盡情發(fā)揮，積極思維，自覺(jué)傾聽(tīng)，勇于質(zhì)疑，敢于反駁，樂(lè)于補(bǔ)充，以互動(dòng)為核心的對(duì)話教學(xué)突顯其中。而學(xué)生在課堂中迸發(fā)出的智慧的火花和人性的光芒充分則彰顯了引導(dǎo)對(duì)話對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的重要作用。