教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)會本課的生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3. 聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備與課文相配的插圖。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教材簡析

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

解讀與提示

＊教學(xué)《魚市場的快樂》一文，要充分發(fā)揮朗讀的作用，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生感受到魚市場里充滿快樂，不僅魚販們快樂，前來買魚的顧客也感到快樂。

＊旁批引導(dǎo)學(xué)生探究為什么買魚會是一種享受。

＊旁批引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賣魚者的愉快情緒。

＊“明尼蘇達(dá)”和“堪薩斯”都是美國的城市。

＊和諧：配合得適當(dāng)。

＊課文第二、三段講魚販們積極、樂觀地對待生活。

＊旁批引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩“生氣”的含義。

＊抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對。

＊了解“與其……不如……”的用法。

＊在感受魚販們的快樂時，尤其注意“把苦日子過甜”這句話的意思，讓學(xué)生用語言展現(xiàn)魚販們的工作情景，看看他們是怎樣做才把苦日子過甜的。注意把這句話與魚販們的生活實際緊密聯(lián)系起來理解。

＊旁批引導(dǎo)學(xué)生抓住魚市場快樂的關(guān)鍵是“把日子過甜”。

＊“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意，一串笑聲接著一串笑聲”，短短的句子給了讀者無限的想象空間，在教學(xué)時，要讓學(xué)生透過這句話去想象魚販們愉快地工作的情景，想象他們還會有什么創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)地品讀中不僅加深了對課文的理解，更重要的是無聲無息地學(xué)會了正確面對生活、愉快對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

＊課文第四段著重講了魚販們向周圍的顧客傳遞快樂，讓顧客們在魚市場感受到快樂。特別注意對以下幾個詞語的理解：

排憂解難：排除憂慮，解除危難。

愁眉不展：發(fā)愁時皺著的眉頭不能舒展。

笑逐顏開：眉開眼笑。

情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。

＊旁批引導(dǎo)學(xué)生明白，買魚是一種享受，來自于賣魚者快樂情緒的感染。

＊悟出的“道理”是什么呢？課文雖沒點(diǎn)明，但聯(lián)系第三段內(nèi)容則不難理解。

＊這篇課文用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ベp讀課文，品味語言美，在增強(qiáng)語感的同時積累語言材料。在課后還可讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展活動，如：把你感受到的學(xué)習(xí)的快樂與別的同學(xué)交流交流，尤其是把學(xué)習(xí)的快樂傳遞給后進(jìn)生。

＊識字寫字教學(xué)：在自主識字中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己正音，尤其注意“腥”應(yīng)讀,不是，“氛”念,而不是。書寫時要注意指導(dǎo)寫“氛”“怨”這兩個字�！胺铡弊謶�(yīng)注意把“氣”字寫得稍大些，里面的“分”字注意寫得稍小些，這樣組合起來才好看�！霸埂弊稚舷聝刹糠謶�(yīng)該寫得稍扁些，合起來才方正。

教學(xué)設(shè)計參考

一、結(jié)合實際，談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1. 自讀課文，讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

（2）學(xué)生反饋讀課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2. 根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。

教師：同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）

（1）魚販們的快樂。

①“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑�！�

a. 指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

b. 魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（ ）的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡�！�

a. 說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

b. “一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？

c. 采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點(diǎn)道理來�！�

a. 從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）

b. “心里似乎也會悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？

②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。

3. 品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？

補(bǔ)充：的快樂

教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業(yè)

書寫生字。

參考資料

☆西雅圖的“快樂買魚”

西雅圖有個很特殊的魚市場叫做park place market，他們特殊的賣魚及批發(fā)處理魚貨的方式，曾被無數(shù)的電視臺報道過，也使之成為游客如織的觀光點(diǎn)。不同于一般魚市場埋頭苦干的沉默與沉重，這個西雅圖魚市場的魚商，創(chuàng)造了一種像游戲般的工作方式，不但娛樂自己，也娛樂客人。在這里，你看不到臉色沉重的人，他們總像面帶笑容、合作無間的棒球隊，大家身手不凡，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去地傳遞，大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛往明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛去堪薩斯�！本毦昧�，人人身手不凡，可以媲美馬戲團(tuán)演員。這種工作的氣氛也影響了附近的上班族，他們常到這兒來和魚販一起用餐，感染他們樂在工作的好心情。有不少無力提升工作士氣的主管，還跑到這里來找魚販，問他們：“為什么一整天在這個充滿魚腥味的地方做苦工，你們竟然可以這么快樂？”魚販們也已經(jīng)習(xí)慣幫這些上班族當(dāng)心理咨詢師。魚販們還會邀請顧客參加“接魚”游戲。即使怕魚腥味的人，都很容易在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。每個愁眉不展的人，進(jìn)了這個魚市場，很少不笑逐顏開地離開，手中提滿了情不自禁買下的魚貨，心里也似乎都會悟到一點(diǎn)哲理。道理很簡單：如魚得水的氣氛，要靠自己創(chuàng)造。即使工作本身無從選擇，并不是你理想中的謀生之道，你也總可以選擇做事的方式�；蛟S，讓工作變成一種游戲，你會開始熱愛它。工作的尊嚴(yán)和人的自尊一樣，只能在笑聲中尋獲。據(jù)說，這個魚市場本來也是個死氣沉沉的地方，魚販們覺得與其每天抱怨沉重的工作，不如改變工作的品質(zhì)。于是一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意，一串笑聲接著一串笑聲，他們成為魚市場中的“美國奇跡”。至于副作用，那當(dāng)然就是財源滾滾。誰能抗拒“買魚送快樂”的吸引力？有人把這個魚市場的故事拍成一卷成功學(xué)的教學(xué)錄像帶，推出后廣受各大企業(yè)歡迎。魚販們唱的一首歌，說出了他們對生活的感悟：“過去已成歷史，未來難以預(yù)知。今天是個禮物，而今天就是此時此地，能使我們感覺如魚得水的快活因素，不是環(huán)境，而是態(tài)度�！�

（方吉、羅萍、肖尤莉）