這組教材的文化主題是哲理故事。由三篇課文和一個綜合學習組成，三篇課文是《綠色的和灰色的》《撈月亮》《肖伯納和小姑娘》。2002年版的本組教材是由《撈月亮》《截竿進城》《抬驢》組成,有質大于文的感覺，《文心雕龍》中說“質勝文則野”，盡管故事幽默而富有哲理，但語言形式略顯粗俗。經(jīng)過調(diào)整，加強了語言美感，拓深了蘊含的哲理，讀后掩卷沉思，給人以登高望遠、天朗氣清、心曠神怡的感覺。學習富涵哲理的文章，對兒童的一生成長具有重要的作用，哲理往往蘊含在事物的聯(lián)系中，經(jīng)常去感悟，會激發(fā)兒童的情感，提高兒童的認識能力，影響人生觀價值觀的形成，打下精神的底子。

研究教材應達到教者之心、作者之心、編者之心、學生之心的“四心”相通。葉圣陶曾講過“作者胸有境，入境始于親”。下面筆者試圖與作者、編者之心相溝通，看看每篇課文抒發(fā)了作者怎樣的心聲，編者又是怎樣把它們組為一個主題單元的。

《綠色的和灰色的》是一首意蘊豐厚的童話詩。古人云“詩無達詁”，企圖用一句話來概括一首詩的哲理，是既不應該也不可能的拙劣想法，越是千古流傳的好詩，給人的啟迪越是跨越時空的，多方面的�！毒G色的和灰色的》從情節(jié)上看很簡單：一只灰色的狐貍躲在草叢里想抓住小白兔，綠色的翠鳥向小白兔報告了這一消息，小白兔有了準備，頭上頂著一張張棕櫚葉輕輕地穿過了森林、穿過了草地、穿過了小溪，最后，狐貍只能在風中嘆息。就是這樣一個簡單的故事，作者卻渲染得那樣富有詩意：綠色和灰色這兩種意象，如同音樂的旋律給人以豐富朦朧的想像，綠色代表著蓬勃的生命，也意味著和平與發(fā)展，短短的28行詩，就有13行寫綠色，甚至整節(jié)反復，如同音樂的主旋律，反復詠嘆，給人以盛大頑強的感覺，灰色則那些落后反動事物的象征，蓬勃發(fā)展的綠色事物必將戰(zhàn)勝瑟瑟風聲中的灰色事物，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，青山遮不住，畢竟東流去。謳歌綠色、謳歌生命、謳歌正義，這就是筆者的感悟。當然，兒童讀了也許只會產(chǎn)生下面某一方面的感悟：綠色孕育著生命，代表著美好的事物，令人崇敬和贊美；綠色為小動物生存提供了保護；幼小的動物團結起來，可以戰(zhàn)勝困難，保護自己；等等。

《撈月亮》是一篇傳統(tǒng)課文，編排在這里，又賦予了時代內(nèi)涵。它告訴讀者：遇著問題不能人云亦云，要用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，不能迷信、盲從別人�！缎げ�納和小姑娘》通過描述英國大作家肖伯納和蘇聯(lián)小姑娘半天時間的愉快相處，告訴人們“人和人是平等的”這一深刻主題。這兩篇課文對培養(yǎng)新世紀未來公民良好的個性品質具有重大意義：現(xiàn)代社會人與人之間是平等的，每個人都應具備獨立的人格、批判的意識，而不應該迷信盲從他人。這種品質的培養(yǎng)，不論是從歷史、現(xiàn)實還是將來看，對民族的發(fā)展和振興都很關鍵。盡管兒童不可能理解得那樣深刻，但是，在幼小的心靈埋下種子，打上烙印，對打好人生底色還是大有裨益的。

以上對三篇課文所蘊含的哲理作了大致的勾勒，概括起來說，灰色的壞家伙是可憐的，盲從的糊涂蟲是可笑的，自尊自信的聰明人是可敬的。

這組教材的綜合學習內(nèi)容與單元文化主題不是十分密切的。“讀讀背背”的《池上》主要描寫兒童的天真爛漫，不是為了傳達某個道理�！翱谡Z交際”是編故事，想像往往抒發(fā)了兒童真摯情感，寄托著美好的理想，與單元主題有一定的聯(lián)系。

單元教學建議：

教學中應努力體現(xiàn)自主學習自主發(fā)展的思想，體現(xiàn)快樂語文、享受語文、成功語文的教材特色。

教學方法應該靈活多樣，因課制宜，因班制宜。例如《綠色的和灰色的》適和運用“誦讀－想像－感悟”這樣的程序，利用多媒體手段，創(chuàng)設渲染情境，即使學生不能感悟出道理，對這如詩如畫的意境留下美好的記憶，也是不小的收獲�！稉圃铝痢返那耙徊糠挚梢园才艑W生表演，以體驗那種“猴云亦云”的場面。在引導學生感悟道理時，多運用投射的方法，如不是直接問孩子明白了什么，而是引導想像：撈月亮后，老猴子主持召開總結會，群猴會怎么說呢？以形象活潑的方式去感悟。又如，肖伯納聽了小姑娘的話會怎么想、怎么說呢？在想象的世界里去自我感悟。

努力洞悉兒童已有的經(jīng)驗世界，補充必要的資料豐富經(jīng)驗世界，以文本世界去拓展升華兒童的經(jīng)驗世界。如學習《肖伯納和小姑娘》，課前了解孩子們是怎樣看待明星的，調(diào)查了解肖伯納的成就，為順利學習打下基礎，通過學習悟到人與人之間并沒有高低貴賤之分。

另外，在整組教學過程中，引導學生搜集一些有哲理的故事、兒歌、笑話等，也可以組織故事會，把課內(nèi)外結合起來。

學語文的過程就是學做人的過程。新課程下的語文教學要為語言和精神的同構共生而教。