單元教材分析：

本單元共安排了四篇課文，分別是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》，另外還有習作和練習各一篇。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》描寫了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

《“番茄太陽”》以“我”的見聞為線索，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童明明的喜愛之情。

《第一次抱母親》重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過也很愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

《我不是最弱小的》講的是薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風雨，爸爸、媽媽很自然的把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。

單元學情分析：

本單元的四篇課文篇幅比較長，學生開始從中年級到高年級的過渡。學生對長篇課文的學習存在一定困難，在朗讀上，學生往往不能全面的把握課文的感情，所以教學中要讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上把握課文情感，再指導朗讀。課文內(nèi)容的把握上，學生尚能整體了解課文內(nèi)容，但是對于文章細節(jié)的品讀卻容易走馬觀花，故而在教學中要引導學生咬文嚼字，依舊從重點詞語出發(fā)，理解課文內(nèi)容。另外，在對課文思想的把握上，容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，因此教學中要時刻挖掘文字間的思想因素，最終理解課文思想感情才能水到渠成。

單元教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、學會本單元生字，能認得兩條綠線內(nèi)的二類字。

3、能運用工具書和上下文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語意思。

4、通過課文中的相關(guān)語句，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

5、通過朗讀課文，理解重點詞，體會文中三處“番茄太陽”的含義。

6、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

7、感受薩沙于媽媽的對話中所包含的保護弱小者的道理。

8、學習“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

9、感悟明明美好的童心對“我”的感染。

10、體會偉大的母愛，激發(fā)對母愛的報答之情。

11、培養(yǎng)學生樹立不甘于做弱小者、自覺保護弱小者的意識。

單元教學重點：

1、能通過朗讀，找出課文中的相關(guān)語句，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象。

3、體會描寫人物心理活動的句子。

4、理解薩沙與媽媽的對話中包含的保護弱小者的道理。

單元教學難點：

1、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

3、體會《第一次抱母親》中所表現(xiàn)的母子深情。

4、樹立不甘于做弱小者、自覺保護弱小者的意識。

單元教學進度：

11、永遠的白衣戰(zhàn)士 2課時

12、“番茄太陽” 2課時

13、第一次抱母親 2課時

14、我不是最弱小的 2課時

習作4 1課時

練習4 3課時