一、認讀古詩。

首先讓學生自己借助漢語拼音嘗試認讀古詩，遇到生字可以自己反復多讀，直至將古詩正確、流利地讀下來。然后，教師將去掉拼音的古詩抄寫在黑板上或寫好貼在黑板上，讓學生開火車逐句認讀，這樣可以大面積地了解學生認讀的情況，使認讀能力的培養(yǎng)得以落實。最后進行生詞直至單個生字的查讀。·

二、理解古詩。

本課的兩首詩都很容易理解，所以教師不必逐字逐句地講解詩意，而應重點培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們自己去理解、去體會，在學生遇到困難時再加以點撥即可。教學中需注意下列詞語的解釋：

澗：山間流水的溝。曲：彎曲。高下：高低。

舟：船。俯：低頭。仰：抬頭。

除了以上詞語，學生在理解“一江明月”、“一江秋”一類的語句時可能有些困難，教師可以利用插圖配以語言描述來創(chuàng)設情境讓學生去“意會”，不一定要直接解釋出來。

在理解古詩的基礎上，要指導學生朗讀和背誦，在讀讀背背中讓學生感受那重重疊疊的韻律之美，感受語言文字的奇妙之美，感受古詩文的意境美。

三、指導生字書寫。

本課要求會寫的生字共六個。“舟”字的最后三筆是橫、點、點，教師在教學時要注意強調，如教最后三筆可以告訴學生是“先畫鼻子(橫)再畫眼(兩點)”。然后，利用配套的《寫字》課本指導書寫，讓學生將“看一、描二、寫三”作為一種習慣來養(yǎng)成，學會從審美的角度把握生字的書寫。

“笑”字下半部第一筆是撇，不是橫。

寫字不能做純技能的訓練，否則，寫出來的字都帶著苦不堪言的困倦。所以，要注意調動孩子們的情感體驗，帶著感情寫字，這樣寫出的字也會有氣、有神。如指導寫“秋”字，可讓學生從組成這個字的兩個部件出發(fā)，去想像秋天的稻谷金黃、楓葉火紅，把對秋天那種熱烈的感受凝聚在筆端，寫一個漂亮的秋字。再比如“笑”字，仔細端詳這個字，體會看到一張笑彎了眉毛的可愛的臉，寫出“笑”字微笑的神態(tài)才最好看！

四、建議本課教學兩課時。