一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤�—學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4）老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說？

（6）正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛怼?/p>

讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到�？墒抢先硕伎匆娏��？梢�，老人的觀察是很仔細(xì)的。

（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因?yàn)榭匆姟�…所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。